知识分类理论指导下的文言文阅读能力培养研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 绪论 | 第10-12页 |
| 一、概念界定 | 第12-17页 |
| (一) 文言文 | 第12页 |
| (二) 阅读能力 | 第12-13页 |
| (三) 知识分类理论 | 第13-17页 |
| 二、文言文阅读能力的本质与构成分析 | 第17-33页 |
| (一) 我国现有的学生阅读能力理论 | 第17-21页 |
| 1. 特殊能力说 | 第17-20页 |
| 2. 一般能力和特殊能力综合说 | 第20-21页 |
| (二) 运用知识分类理论分析文言文阅读能力 | 第21-33页 |
| 1. 文言文阅读能力的本质 | 第21-23页 |
| 2. 文言文阅读能力的构成 | 第23-33页 |
| 三、文言文阅读能力培养的路径与影响因素 | 第33-52页 |
| (一) 文言文阅读能力培养的路径 | 第33-39页 |
| 1. 丰富文言文阅读的言语信息 | 第33-36页 |
| 2. 提高文言文阅读的智慧技能 | 第36-37页 |
| 3. 掌握文言文阅读的认知策略 | 第37-39页 |
| (二) 文言文阅读能力培养的影响因素 | 第39-52页 |
| 1. 文言文阅读能力之言语信息的影响因素 | 第39-46页 |
| 2. 文言文阅读能力之智慧技能的影响因素 | 第46-50页 |
| 3. 文言文阅读能力之认知策略的影响因素 | 第50-52页 |
| 四、知识分类理论指导下的文言文阅读教学设计 | 第52-78页 |
| (一) 文言文阅读教学目标的设计 | 第52-58页 |
| 1. 确定文言文阅读的教学目标 | 第52-54页 |
| 2. 进行五成分目标表述 | 第54-58页 |
| (二) 问题解决教学过程模型 | 第58-68页 |
| 1. 问题解决教学过程模型的构建 | 第58-60页 |
| 2. 问题解决教学过程模型的应用 | 第60-68页 |
| (三) 文言文阅读教学策略的选用 | 第68-78页 |
| 1. 讲授构字原理，拓展词汇意义 | 第69-71页 |
| 2. 分析文本含意，丰富文学、文化意义 | 第71-74页 |
| 3. 引发认知冲突，增强认知建构力 | 第74-78页 |
| 结语 | 第78-80页 |
| 参考文献 | 第80-83页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第83-84页 |
| 致谢 | 第84-85页 |
