| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一部分 绪论 | 第8-15页 |
| 一、研究的缘起 | 第8-9页 |
| 二、研究的意义 | 第9页 |
| (一) 实践意义 | 第9页 |
| (二) 理论意义 | 第9页 |
| 三、文献综述 | 第9-13页 |
| (一) 关于高校课程价值取向的研究 | 第9-11页 |
| (二) 关于高校课程体系的研究 | 第11-12页 |
| (三) 关于课程价值取向决定课程及课程体系建构的研究 | 第12-13页 |
| 四、研究的难点和创新点 | 第13-14页 |
| (一) 研究难点 | 第13-14页 |
| (二) 研究的创新点 | 第14页 |
| 五、研究的思路和方法 | 第14-15页 |
| (一) 研究思路 | 第14页 |
| (二) 研究方法 | 第14-15页 |
| 第二部分 我国高等教育课程价值取向和高校课程体系的概述 | 第15-24页 |
| 一、高等教育课程价值取向的概念的阐释 | 第15-19页 |
| (一) 课程概念的阐释 | 第15-16页 |
| (二) 高等教育课程价值取向的释义 | 第16-17页 |
| (三) 三种不同的课程价值取向的阐述 | 第17-19页 |
| 二、我国高等学校课程体系相关概念的阐述 | 第19-21页 |
| (一) 课程体系概念的阐释 | 第19-20页 |
| (二) 高校课程体系的特点 | 第20-21页 |
| 三、高等教育课程价值取向和高校课程体系的关系 | 第21-24页 |
| (一) 高等教育课程价值取向决定高等学校课程体系的构建模式 | 第21-23页 |
| (二) 高等学校课程体系对高等教育课科价值取向的反作用 | 第23-24页 |
| 第三部分 传统课程价值取向下的我国高校课程体系的发展 | 第24-28页 |
| 一、我国古代高等教育课程价值取向下课程体系的特点 | 第24页 |
| 二、我国封建社会高等教育课程价值取向下课程体系的特点 | 第24-25页 |
| 三、我国近代封建社会高等教育课程价值取向下课程体系的特点 | 第25-26页 |
| 四、新中国成立后高等教育课程价值取向下课程体系的特点 | 第26-28页 |
| 第四部分 我国当前高校课程体系发展现状及存在问题 | 第28-32页 |
| 一、我国当前高校课程体系发展现状 | 第28-29页 |
| 二、当前我国高校课程体系存在的主要问题 | 第29-32页 |
| (一) 以课程的社会价值取向为主导,忽视个人价值,致使高校课程目标 单一,人才培养规格僵化 | 第29-30页 |
| (二) 近代知识课程价值观下,传统的分科课程模式导致我国当前课程结构 不合理 | 第30-31页 |
| (三) 重视课程政治价值,课程内容陈旧,轻视自然科技知识 | 第31-32页 |
| 第五部分 以人为本课程价值取向下的高校课程体系的构建 | 第32-40页 |
| 一、以人为本课程价值取向的内涵 | 第32页 |
| 二、以人本课程价值取向下高等学校课程体系构建的设想 | 第32-40页 |
| (一) 高等教育课程体系的培养目标体现人本精神 | 第33-35页 |
| (二) 构建全面、综合、发展的高等学校课程结构模式 | 第35-38页 |
| (三) 构建高校课程管理规范化,实施科学化的课程体系 | 第38页 |
| (四) 构建体现人文化评价,设置多元的评价标准和评价方法的课程体系 | 第38-39页 |
| (五) 构建具有国际化野课程体系,培养世界性的国际化人才 | 第39-40页 |
| 结束语 | 第40-41页 |
| 主要参考文献 | 第41-44页 |
| 在学期间研究成果 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
