论学校对话管理模式及其实现
| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-13页 |
| 引言 | 第13-32页 |
| 一、选题缘由 | 第13-18页 |
| (一) 溯本求源:对管理和对话本源关系的反思 | 第13-14页 |
| (二) 现实背景:学校管理当中对话精神的缺失 | 第14-15页 |
| (三) 实践困境:遭遇传统学校管理模式的弊端 | 第15-18页 |
| 二、研究意义 | 第18-20页 |
| (一) 理论意义 | 第18-19页 |
| (二) 实践意义 | 第19-20页 |
| 三、文献综述 | 第20-28页 |
| (一) 关于对话理论的研究 | 第20-22页 |
| (二) 关于对话管理的研究 | 第22-25页 |
| (三) 关于管理模式的研究 | 第25-28页 |
| 四、研究思路与方法 | 第28-32页 |
| (一) 研究思路 | 第28-30页 |
| (二) 研究方法 | 第30-32页 |
| 第一章 学校对话管理模式的内涵 | 第32-43页 |
| 一、学校对话管理模式的定义 | 第32-36页 |
| (一) 对话概念的再界定 | 第32-33页 |
| (二) 对话管理的定义 | 第33-35页 |
| (三) 学校对话管理模式的内涵 | 第35-36页 |
| 二、学校对话管理模式的本质 | 第36-38页 |
| (一) 以平等对话为前提 | 第37页 |
| (二) 以互助合作为基础 | 第37页 |
| (三) 以反省探究为方式 | 第37-38页 |
| (四) 以持续开放为条件 | 第38页 |
| (五) 以创造生成为目的 | 第38页 |
| 三、学校对话管理模式的功能 | 第38-39页 |
| (一) 引领集体话语 | 第38页 |
| (二) 优化资源配置 | 第38-39页 |
| (三) 改善人际关系 | 第39页 |
| (四) 提升对话品质 | 第39页 |
| 四、学校对话管理模式的诉求 | 第39-43页 |
| (一) 对话参与者即行动探究者 | 第39-40页 |
| (二) 对话场即学习场或探究场 | 第40页 |
| (三) 即时即境的探究观 | 第40页 |
| (四) 对话知识的融通与超越 | 第40-41页 |
| (五) 无宰制的对话情景观 | 第41页 |
| (六) 合作反省的问题解决和成长观 | 第41-43页 |
| 第二章 学校对话管理模式实施的必要性 | 第43-53页 |
| 一、学校管理变革任务的体现 | 第43-44页 |
| (一) 社会发展变化提出的新要求 | 第43页 |
| (二) 教育管理研究提出的新要求 | 第43-44页 |
| (三) 管理模式变革提出的新要求 | 第44页 |
| 二、时代发展潮流顺应的反映 | 第44-46页 |
| (一) 民主法制的呼唤 | 第44-45页 |
| (二) 和谐校园的诉求 | 第45-46页 |
| 三、管理文化变革的价值选择 | 第46-53页 |
| (一) 对传统管理思想的历史超越 | 第46-50页 |
| (二) 取代传统管理模式的必然性 | 第50-53页 |
| 第三章 学校对话管理模式实施的可行性 | 第53-64页 |
| 一、合理性:学校对话管理模式是否具有理论基础 | 第53-56页 |
| (一) 社会建构论 | 第53-54页 |
| (二) 批评诠释论 | 第54页 |
| (三) 符号互动论 | 第54-55页 |
| (四) 合作行动探究论 | 第55-56页 |
| 二、合法性:学校对话管理模式是否具有现实土壤 | 第56-58页 |
| (一) 基于制度:管理制度更加规范 | 第56-57页 |
| (二) 基于传统:进行有意义的延伸 | 第57页 |
| (三) 基于章程:与学校内外章程相协调 | 第57-58页 |
| 三、工具性:学校对话管理模式是否真的切实可行 | 第58-64页 |
| (一) 技术可操作性 | 第59页 |
| (二) 管理双方的认可度 | 第59-61页 |
| (三) 经济的可实现性 | 第61-64页 |
| 第四章 学校对话管理模式实施的困难分析 | 第64-75页 |
| 一、伪对话现象 | 第64-66页 |
| (一) 形式对话——互为装点的各自独白 | 第64-65页 |
| (二) 失真对话——互为前提的空中楼阁 | 第65页 |
| (三) 垄断对话——互为明了的角色扮演 | 第65-66页 |
| 二、障碍性因素 | 第66-75页 |
| (一) 话语霸权的存在 | 第66-68页 |
| (二) 思维假定的影响 | 第68-69页 |
| (三) 反对话行动干扰 | 第69-71页 |
| (四) 主体地位处理不当 | 第71-72页 |
| (五) 情景脉络把握失调 | 第72-73页 |
| (六) 团体断裂带的存在 | 第73-75页 |
| 第五章 学校对话管理模式实施的策略与建议 | 第75-89页 |
| 一、前提:更新对话管理理念 | 第75-76页 |
| (一) 追求发展 | 第75页 |
| (二) 崇尚尊重 | 第75-76页 |
| (三) 走向共生 | 第76页 |
| 二、基础:优化对话组织结构 | 第76-78页 |
| (一) 结构扁平化 | 第77页 |
| (二) 结构网络化 | 第77页 |
| (三) 边界虚拟化 | 第77-78页 |
| 三、关键:转变对话管理方式 | 第78-82页 |
| (一) 由独白走向对话 | 第78-79页 |
| (二) 由断裂走向融合 | 第79-80页 |
| (三) 由制御走向促进 | 第80-82页 |
| 四、重点:活用对话管理策略 | 第82-84页 |
| (一) 指导性对话策略 | 第83页 |
| (二) 创造性对话策略 | 第83页 |
| (三) 协商性对话策略 | 第83-84页 |
| (四) 契约性对话策略 | 第84页 |
| (五) 反省性对话策略 | 第84页 |
| 五、保障:强化自我完善机制 | 第84-89页 |
| (一) 学校层面:学校对话管理模式的外部支持 | 第85-87页 |
| (二) 个体层面:学校对话管理模式的内部需求 | 第87-89页 |
| 结语 | 第89-91页 |
| 参考文献 | 第91-99页 |
| 附录 | 第99-102页 |
| 后记 | 第102页 |
