| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 1 文献综述与问题提出 | 第11-27页 |
| ·创造性科学问题提出能力 | 第11-18页 |
| ·创造力的界定 | 第11-12页 |
| ·创造性科学问题提出能力的内涵 | 第12-13页 |
| ·创造性科学问题提出能力的影响因素 | 第13-15页 |
| ·创造性科学问题提出能力的研究进展 | 第15-17页 |
| ·初中生创造力和创造性科学问题提出能力发展的特点 | 第17-18页 |
| ·父母教养方式 | 第18-21页 |
| ·父母教养方式的界定 | 第18页 |
| ·父母教养方式的类型 | 第18-19页 |
| ·父母教养方式与创造力的相关研究 | 第19-21页 |
| ·认知风格 | 第21-25页 |
| ·认知风格的涵义及其发展 | 第21页 |
| ·认知风格理论和类型 | 第21-23页 |
| ·认知风格与父母教养方式的相关研究 | 第23页 |
| ·认知风格与创造力的相关研究 | 第23-25页 |
| ·问题提出 | 第25-27页 |
| ·已有研究不足 | 第25页 |
| ·本研究要探讨的问题 | 第25-27页 |
| 2 研究方法 | 第27-29页 |
| ·研究对象 | 第27页 |
| ·研究工具 | 第27-28页 |
| ·父母教养方式评价量表（EMBU） | 第27页 |
| ·认知方式图形测验（EFT） | 第27-28页 |
| ·创造性科学问题提出能力测验（CSPF） | 第28页 |
| ·施测 | 第28页 |
| ·数据处理与分析 | 第28-29页 |
| 3 研究结果 | 第29-43页 |
| ·初中生创造性科学问题提出能力的特点 | 第29-32页 |
| ·初中生创造性科学问题提出能力的总体特点 | 第29页 |
| ·人口学变量对初中生创造性科学问题提出能力的影响 | 第29-32页 |
| ·初中生父母教养方式的特点 | 第32-34页 |
| ·初中生父母教养方式的性别差异 | 第32-33页 |
| ·初中生父母教养方式的地区差异 | 第33-34页 |
| ·初中生认知风格的特点 | 第34-36页 |
| ·初中生认知风格的性别差异 | 第34页 |
| ·不同地区初中生认知风格的年级、性别差异 | 第34-35页 |
| ·认知风格在创造性科学问题提出能力上的差异 | 第35-36页 |
| ·父母教养方式、认知风格与创造性科学问题提出能力的关系 | 第36-43页 |
| ·父母教养方式与创造性科学问题提出能力的相关分析 | 第36-37页 |
| ·认知风格与创造性科学问题提出能力的相关分析 | 第37页 |
| ·父母教养方式与认知风格的相关分析 | 第37页 |
| ·认知风格在父母教养方式与创造性科学问题提出能力之间的中介效应检验 | 第37-43页 |
| 4 分析与讨论 | 第43-51页 |
| ·初中生创造性科学问题提出能力的特点 | 第43-44页 |
| ·初中生创造性科学问题提出能力的总体特点 | 第43页 |
| ·人口学变量对初中生创造性科学问题提出能力的影响 | 第43-44页 |
| ·初中生父母教养方式的特点 | 第44-45页 |
| ·初中生父母教养方式的性别差异 | 第44-45页 |
| ·初中生父母教养方式的地区差异 | 第45页 |
| ·初中生认知风格的特点 | 第45-46页 |
| ·初中生认知风格的性别差异 | 第45-46页 |
| ·不同地区初中生认知风格的特点 | 第46页 |
| ·父母教养方式、认知风格与创造科学性问题提出能力的关系 | 第46-51页 |
| ·父母教养方与创造性科学问题提出能力的关系 | 第46-47页 |
| ·认知风格与创造性科学问题提出能力的关系 | 第47-48页 |
| ·父母教养方式与认知风格的关系 | 第48-49页 |
| ·认知风格在父母教养方式与创造性科学问题提出能力之间的中介作用 | 第49-51页 |
| 5 结论 | 第51-53页 |
| 6 研究启示与反思 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-63页 |
| 附录 | 第63-67页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 | 第67页 |
