| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-6页 |
| 第一部分：课题的提出及概念界定 | 第6-18页 |
| 1 课题的提出 | 第6-12页 |
| ·课题研究的背景 | 第6-7页 |
| ·信息时代的到来 | 第6页 |
| ·素质教育的全面展开 | 第6-7页 |
| ·问题的提出 | 第7-10页 |
| ·网络教学资源库建设的现状 | 第7-8页 |
| ·存在的问题 | 第8-10页 |
| ·课题研究的意义 | 第10-12页 |
| 2 相关概念的界定 | 第12-18页 |
| ·教学资源 | 第12-14页 |
| ·从支持学习的角度来看教学资源 | 第12页 |
| ·从教育技术的定义来看教学资源 | 第12-13页 |
| ·教学资源的定义 | 第13-14页 |
| ·网络教学资源 | 第14-15页 |
| ·网络教学资源的涵义 | 第14页 |
| ·网络教学资源的分类 | 第14-15页 |
| ·网络教学资源的特征及其对教学的意义 | 第15页 |
| ·网络教学资源库 | 第15-18页 |
| ·网络教学资源库的涵义 | 第15-16页 |
| ·网络教学资源库的特征 | 第16-18页 |
| 第二部分：网络教学资源库的构建 | 第18-36页 |
| 3 网络教学资源库的功能及结构 | 第18-26页 |
| ·网络教学资源库系统的功能 | 第18-20页 |
| ·网络教学资源库系统的结构 | 第20页 |
| ·网络教学资源库资源平台的结构 | 第20-26页 |
| ·学科教学辅助类资源的组织结构 | 第21-22页 |
| ·探究类网络教学资源的组织结构 | 第22-23页 |
| ·主题网站资源的组织结构 | 第23-26页 |
| 4 网络教学资源的设计和开发 | 第26-36页 |
| ·传统的网络教学资源设计和开发步骤 | 第26-27页 |
| ·理论基础 | 第27-29页 |
| ·西蒙(Herbert Simon)的分解理论 | 第27-28页 |
| ·绍恩(Schoen)的行为反思(reflect-in-action)理论 | 第28-29页 |
| ·施密特(Schmidt)的产品开发步骤 | 第29页 |
| ·网络教学资源设计和开发的模型 | 第29-36页 |
| ·围绕课程目标,综合分析因素,确定资源蓝图 | 第30-32页 |
| ·基于确定的资源蓝图,在行为反思的基础上,开发资源 | 第32-34页 |
| ·基于开发的资源,结合教学的需要,调整资源 | 第34-36页 |
| 第三部分：案例 | 第36-50页 |
| 5 初中化学网络教学资源库的构建——课程目标导向的资源的确定 | 第36-49页 |
| ·初中化学课程目标的分解 | 第36-37页 |
| ·内隐目标向评价标准的转化 | 第37-41页 |
| ·知识与技能目标向评价标准的转化 | 第37-39页 |
| ·过程与方法目标向评价标准转化表 | 第39-40页 |
| ·情感态度与价值观目标向评价标准转化表 | 第40-41页 |
| ·相关决定因素的分析 | 第41-45页 |
| ·建构主义理论 | 第42-43页 |
| ·化学科学的发展 | 第43-44页 |
| ·学生的兴趣 | 第44页 |
| ·背景 | 第44-45页 |
| ·课程目标导向的资源的确定 | 第45-49页 |
| ·知识与技能目标导向的资源的确定 | 第45-46页 |
| ·过程与方法目标导向的资源的确定 | 第46-47页 |
| ·情感态度与价值观目标导向的资源的确定 | 第47-49页 |
| 6.结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 论文独创性声明 | 第55页 |
| 论文使用授权声明 | 第55-56页 |
