幼儿艺术教育的生成问题研究
中文摘要 | 第1-5页 |
英文摘要 | 第5-6页 |
前言 | 第6-12页 |
第一章 幼儿艺术教育的生成解释 | 第12-21页 |
第一节 释说生成 | 第12-17页 |
一、生成的哲学解释 | 第12页 |
二、生成的心理学解释 | 第12-13页 |
三、本文中对生成的理解 | 第13-14页 |
四、教育学领域的思考—生成课程 | 第14-17页 |
第二节 幼儿艺术教育的生成 | 第17-21页 |
一、艺术是一种生成 | 第17页 |
二、幼儿艺术活动具有生成性特点 | 第17-18页 |
三、幼儿艺术教育的生成 | 第18-21页 |
第二章 幼儿艺术教育的生成意义 | 第21-34页 |
第一节 幼儿艺术教育中几种“异变”现象 | 第21-23页 |
“异变”一、计划性、确定性的艺术活动 | 第21页 |
“异变”二、机械的、封闭的艺术活动 | 第21-22页 |
“异变”三、教师主导课堂话语权 | 第22页 |
“异变”四、追求形式化、注重结果不重过程 | 第22-23页 |
第二节 “异变”的原因和结果 | 第23-28页 |
一、“异变”的原因 | 第23-26页 |
二、“异变”的结果 | 第26-28页 |
第三节 如何应付“异变”—关注生成 | 第28-34页 |
一、关注生成是走出“异变”状态的途径 | 第28-29页 |
二、幼儿艺术教育的生成的价值 | 第29-32页 |
三、生成的终极目标是为了幼儿的全面发展 | 第32页 |
四、关注生成的艺术教育更强调情感和人文 | 第32-34页 |
第三章 幼儿艺术教育的生成策略及影响因素 | 第34-59页 |
第一节 影响生成过程的因素 | 第34-41页 |
一、主观因素 | 第34-40页 |
二、客观因素 | 第40-41页 |
第二节 生成的策略 | 第41-59页 |
一、把握艺术教育目标的策略 | 第41-46页 |
二、生成活动主题模式策略 | 第46-56页 |
三、教师灵活处理的教育时机策略 | 第56-57页 |
四、为幼儿创设生成的环境策略 | 第57-59页 |
反思 幼儿艺术教育的生成—为了让孩子更快乐 | 第59-62页 |
参考文献 | 第62-64页 |
后记 | 第64页 |