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幼儿艺术教育的生成问题研究

中文摘要第1-5页
英文摘要第5-6页
前言第6-12页
第一章 幼儿艺术教育的生成解释第12-21页
 第一节 释说生成第12-17页
  一、生成的哲学解释第12页
  二、生成的心理学解释第12-13页
  三、本文中对生成的理解第13-14页
  四、教育学领域的思考—生成课程第14-17页
 第二节 幼儿艺术教育的生成第17-21页
  一、艺术是一种生成第17页
  二、幼儿艺术活动具有生成性特点第17-18页
  三、幼儿艺术教育的生成第18-21页
第二章 幼儿艺术教育的生成意义第21-34页
 第一节 幼儿艺术教育中几种“异变”现象第21-23页
  “异变”一、计划性、确定性的艺术活动第21页
  “异变”二、机械的、封闭的艺术活动第21-22页
  “异变”三、教师主导课堂话语权第22页
  “异变”四、追求形式化、注重结果不重过程第22-23页
 第二节 “异变”的原因和结果第23-28页
  一、“异变”的原因第23-26页
  二、“异变”的结果第26-28页
 第三节 如何应付“异变”—关注生成第28-34页
  一、关注生成是走出“异变”状态的途径第28-29页
  二、幼儿艺术教育的生成的价值第29-32页
  三、生成的终极目标是为了幼儿的全面发展第32页
  四、关注生成的艺术教育更强调情感和人文第32-34页
第三章 幼儿艺术教育的生成策略及影响因素第34-59页
 第一节 影响生成过程的因素第34-41页
  一、主观因素第34-40页
  二、客观因素第40-41页
 第二节 生成的策略第41-59页
  一、把握艺术教育目标的策略第41-46页
  二、生成活动主题模式策略第46-56页
  三、教师灵活处理的教育时机策略第56-57页
  四、为幼儿创设生成的环境策略第57-59页
反思 幼儿艺术教育的生成—为了让孩子更快乐第59-62页
参考文献第62-64页
后记第64页

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