| 导论 | 第1-21页 |
| 一、 选题意义 | 第12-15页 |
| 二、 主要概念说明 | 第15-18页 |
| 三、 研究视角和研究框架 | 第18-21页 |
| 第一章 大学课程实践的三种水平与自觉性分析 | 第21-51页 |
| 第一节 常识水平的大学课程实践 | 第21-24页 |
| 一、 常识的特征 | 第21-22页 |
| 二、 常识水平的大学课程实践的特征 | 第22-24页 |
| 第二节 科学水平的大学课程实践 | 第24-35页 |
| 一、 经典科学水平的大学课程实践 | 第25-29页 |
| 二、 现代科学水平的大学课程实践 | 第29-35页 |
| 第三节 哲学水平的大学课程实践 | 第35-44页 |
| 一、 哲学思维方式的特征 | 第35-38页 |
| 二、 哲学水平的大学课程实践的特征 | 第38-44页 |
| 第四节 三种水平大学课程实践自觉性分析 | 第44-51页 |
| 一、 常识水平大学课程实践自觉性的分析 | 第44-45页 |
| 二、 科学水平大学课程实践自觉性的分析 | 第45-48页 |
| 三、 哲学水平的大学课程实践自觉性的分析 | 第48-49页 |
| 四、 大学课程实践的三种水平反映了其自觉性的不断提高 | 第49-51页 |
| 第二章 大学课程实践是什么 | 第51-82页 |
| 第一节 多维视角中的大学课程实践 | 第51-66页 |
| 一、 “实践”的观点 | 第51-52页 |
| 二、 “教育”的观点 | 第52-59页 |
| 三、 “大学”的观点 | 第59-63页 |
| 四、 “课程”的观点 | 第63-65页 |
| 五、 启示:从“是”与“如何是”的统一中把握大学课程实践 | 第65-66页 |
| 第二节 大学课程实践的主要特征 | 第66-73页 |
| 一、 自主性 | 第66-67页 |
| 二、 探究性 | 第67-69页 |
| 三、 生成性 | 第69-70页 |
| 四、 教学相长 | 第70-71页 |
| 五、 专门性 | 第71-72页 |
| 六、 社会性 | 第72页 |
| 七、 国际性 | 第72-73页 |
| 第三节 大学课程实践中的关系和规律 | 第73-82页 |
| 一、 大学课程实践中应正确处理的七个关系 | 第74-79页 |
| 二、 大学课程实践规律的性质 | 第79-82页 |
| 第三章 大学课程实践目的研究 | 第82-101页 |
| 第一节 目的性是大学课程实践自觉性的重要标志 | 第82-84页 |
| 第二节 大学课程实践目的合理性分析 | 第84-90页 |
| 一、 大学课程实践目的形成机制的合理性 | 第84-85页 |
| 二、 大学课程实践目的主体的合理性 | 第85-87页 |
| 三、 大学课程实践目的性质的合理性 | 第87-88页 |
| 四、 大学课程实践目的价值取向的合理性 | 第88-89页 |
| 五、 大学课程实践目的内容的合理性 | 第89页 |
| 六、 大学课程实践目的的现实化合理性 | 第89-90页 |
| 第三节 对我国大学课程实践目的的反思 | 第90-96页 |
| 一、 目的内容空泛化 | 第90-92页 |
| 二、 目的主体错位 | 第92-93页 |
| 三、 目的的价值取向的功利化 | 第93-94页 |
| 四、 目的与手段的分离 | 第94-95页 |
| 五、 实践结果对目的的异化 | 第95-96页 |
| 第四节 现阶段我国大学课程实践的目的 | 第96-101页 |
| 一、 确立大学课程实践目的的现实依据 | 第96-99页 |
| 二、 确立大学课程实践目的的理论依据 | 第99-100页 |
| 三、 现阶段大学课程实践目的的基本内涵 | 第100-101页 |
| 第四章 我国大学课程理论的反思与建构 | 第101-130页 |
| 第一节 自觉的大学课程实践对大学课程理论的诉求 | 第101-107页 |
| 一、 大学课程理论体系的完整性 | 第101-102页 |
| 二、 大学课程理论内容的合理性 | 第102-104页 |
| 三、 大学课程理论功能的多样性 | 第104-107页 |
| 第二节 对我国大学课程理论的反思 | 第107-116页 |
| 一、 对理论来源的分析 | 第108-112页 |
| 二、 对理论本身的分析 | 第112-114页 |
| 三、 对理论研究主体的分析 | 第114-115页 |
| 四、 对理论效用的分析 | 第115-116页 |
| 第三节 我国大学课程理论建构的若干问题 | 第116-130页 |
| 一、 大学课程研究对象的特点与研究方式的选择 | 第116-117页 |
| 二、 两种大学课程研究主体及其研究方式 | 第117-120页 |
| 三、 大学课程研究的哲学方法论 | 第120-130页 |
| 结语 | 第130-135页 |
| 一、 发展实践者的主体性是提高大学课程实践自觉性的关键 | 第130-131页 |
| 二、 大学课程实践者应该发展什么样的主体性 | 第131-133页 |
| 三、 实践者应在自觉实践和理论学习的互动中发展主体性 | 第133-135页 |
| 主要参考文献 | 第135-140页 |
| 后记 | 第140页 |
