| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第1章 研究综述 | 第10-22页 |
| ·儿童空间思维能力研究综述 | 第10-12页 |
| ·儿童空间表象与物体空间位置编码的发展 | 第10-11页 |
| ·国内关于儿童心理旋转能力的发展研究 | 第11-12页 |
| ·运用儿童绘画研究空间关系认知能力发展特点的主要成果 | 第12-21页 |
| ·儿童绘画中空间几何概念的发展研究——从拓扑到欧式 | 第13页 |
| ·儿童空间参照概念的发展研究 | 第13-15页 |
| ·儿童绘画物体空间关系表征策略的发展研究 | 第15-19页 |
| ·儿童绘画空间构图能力的发展研究 | 第19-21页 |
| ·关于空间认知能力的性别差异 | 第21-22页 |
| ·性别差异是否存在 | 第21页 |
| ·性别差异产生原因 | 第21-22页 |
| 第2章 问题提出与研究意义 | 第22-26页 |
| ·问题提出 | 第22-24页 |
| ·研究目的 | 第24-25页 |
| ·研究意义 | 第25-26页 |
| ·完善并拓展相关心理学研究的理论与方法体系 | 第25页 |
| ·对学科教育、素质教育以及儿童心理治疗领域的现实意义 | 第25-26页 |
| 第3章 研究工具:斯尔文绘画测验中文修订版(SDT)的信度与效度研究 | 第26-35页 |
| ·引进SDT的必要性 | 第26-28页 |
| ·国内儿童心理评估领域的现状 | 第26-27页 |
| ·SDT简介 | 第27-28页 |
| ·SDT的信度研究 | 第28-30页 |
| ·方法 | 第28-29页 |
| ·SDT的信度研究结果 | 第29-30页 |
| ·SDT的效度研究 | 第30-32页 |
| ·方法 | 第30页 |
| ·SDT的效度研究结果 | 第30-32页 |
| ·讨论 | 第32-34页 |
| ·信度分析 | 第32-33页 |
| ·效度分析 | 第33-34页 |
| ·小结 | 第34-35页 |
| 第4章 实证研究 | 第35-66页 |
| ·研究一:4-11岁儿童三种不同空间参照概念的发展研究 | 第35-46页 |
| ·研究目的 | 第35页 |
| ·研究方法 | 第35-38页 |
| ·结果 | 第38-42页 |
| ·讨论 | 第42-45页 |
| ·小结 | 第45-46页 |
| ·研究二:4-11 岁儿童物体三维空间关系表征能力、策略的发展研究 | 第46-58页 |
| ·研究目的 | 第46页 |
| ·研究方法 | 第46-48页 |
| ·结果 | 第48-52页 |
| ·讨论 | 第52-57页 |
| ·小结 | 第57-58页 |
| ·研究三:4-11岁儿童绘画空间构图水平的发展研究 | 第58-66页 |
| ·研究目的 | 第58-59页 |
| ·研究方法 | 第59-60页 |
| ·结果 | 第60-62页 |
| ·讨论 | 第62-65页 |
| ·小结 | 第65-66页 |
| 第5章 总讨论 | 第66-75页 |
| ·儿童绘画与空间关系认知能力的发展 | 第66-68页 |
| ·性别差异 | 第66-67页 |
| ·儿童绘画中空间关系认知能力的发展 | 第67-68页 |
| ·儿童空间关系认知能力与思维发展的关系 | 第68-70页 |
| ·已有解释空间关系认知能力发展原因的理论之不足 | 第68-69页 |
| ·思维发展论 | 第69-70页 |
| ·本研究结果对艺术与学科教育的启示 | 第70-73页 |
| ·知识建构论 | 第71页 |
| ·艺术教育促进儿童智力发展 | 第71-72页 |
| ·国内儿童艺术教育的步骤与重心 | 第72-73页 |
| ·艺术能力向其他学科的迁移 | 第73页 |
| ·研究局限与展望 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-83页 |
| 附录 斯尔文绘画测验(SDT)中文修订版 | 第83-85页 |
| 致谢 | 第85-86页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第86页 |
