| 中文提要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 序言 | 第7-8页 |
| 一、职业中学学生心理健康及职业中学诗歌教学的契机 | 第8-16页 |
| （一） 职业中学学生心理健康状况及其成因 | 第8-10页 |
| 1. 职业中学学生心理健康现状令人堪忧 | 第8-9页 |
| 2. 职业中学学生行为、人格适应不良形成的原因 | 第9-10页 |
| （二） 诗歌教学治疗学生行为、人格适应不良的依据 | 第10-14页 |
| 1. 诗歌教学的悠久传统 | 第10-11页 |
| 2. 我国目前的诗教热潮 | 第11-12页 |
| 3. 诗歌治疗法的理论依据 | 第12-14页 |
| （三） 职业中学推行诗歌教学的可行性 | 第14-16页 |
| 1. 职业中学教改给诗歌教学提供契机 | 第14页 |
| 2. 学生学习诗歌的兴趣是推行诗歌教学的的动力 | 第14-16页 |
| 二、诗歌教学在治疗人格、行为适应不良方面的作用 | 第16-41页 |
| （一） 诗歌的韵律可以调节人机体的失衡 | 第16-23页 |
| （二） 诗歌的内容可以净化人的心灵 | 第23-31页 |
| 1. 诗歌具有“宗教式”教化作用 | 第23-27页 |
| 2. 诗歌呼唤美好情感的回归 | 第27-31页 |
| （三） 诗歌具有宣泄消极情感的功能 | 第31-34页 |
| （四） 诗歌通过暗示治疗人格、行为适应不良 | 第34-41页 |
| 1. 诗歌的的意象具有暗示作用 | 第34-38页 |
| 2. 通过建构隐喻，表达内心的情绪 | 第38-41页 |
| 三、职业中学诗歌教学的具体策略 | 第41-48页 |
| （一） “四步法”赏析诗歌 | 第41-44页 |
| 1. 第一步：“知人”、“知时”论诗，感悟诗歌 | 第41-42页 |
| 2. 第二步：抓住诗歌的主要意象，感悟诗歌 | 第42页 |
| 3. 第三步：品味语言，感悟诗歌的意境 | 第42-43页 |
| 4. 第四步：启用想象、联想，感悟诗美 | 第43-44页 |
| （二） 具体诗歌教学案例 | 第44-48页 |
| 《水调歌头·游泳》(自写教案)(苏教版，中职教材，第一册) | 第44-48页 |
| 结论 | 第48-49页 |
| 主要参考文献 | 第49-51页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第51-52页 |
| 后记 | 第52页 |