| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 引言 | 第7-12页 |
| ·研究背景 | 第7-8页 |
| ·研究意义和目的 | 第8-10页 |
| ·研究的意义 | 第8-10页 |
| ·研究的目的 | 第10页 |
| ·研究内容 | 第10-12页 |
| 第二章 自我评价理论研究概述 | 第12-21页 |
| ·自我评价的概念界定 | 第12-13页 |
| ·自我评价的理论基础 | 第13-21页 |
| ·元认知及其指导下的学习理论 | 第13-16页 |
| ·以主体为价值取向的第四代教育评价理论 | 第16-18页 |
| ·多元智力理论中的自我认识智能 | 第18-19页 |
| ·建构主义理论中的反思性学习 | 第19-21页 |
| 第三章 初中生物理学习自我评价现状的调查研究 | 第21-28页 |
| ·调查目的 | 第21页 |
| ·调查问卷的设计 | 第21-22页 |
| ·被试 | 第22页 |
| ·测试方法 | 第22页 |
| ·调查结果 | 第22-24页 |
| ·对调查结果的分析 | 第24-28页 |
| ·自我评价方法应用现状存在的问题 | 第24-25页 |
| ·自我评价方法应用现状不理想的原因 | 第25-28页 |
| 第四章 中学生物理学习自我评价方法应用的策略 | 第28-49页 |
| ·提高学生自身的素质 | 第28-30页 |
| ·克服学生的内心障碍，形成正确的自我观念 | 第28页 |
| ·加强元认知能力的训练与培养，提高学生的元认知水平 | 第28-29页 |
| ·提高学生的自我监控和调节能力 | 第29-30页 |
| ·创造良好的外部环境 | 第30-32页 |
| ·更新教师教育观念提高教师自身的素质 | 第30页 |
| ·强化同伴“平行教育”策略形成良好的同伴关系 | 第30-31页 |
| ·加强家校联系，为家庭教育提供帮助 | 第31-32页 |
| ·明确自评内容，让学生知道评什么 | 第32-36页 |
| ·知识与技能 | 第32-34页 |
| ·过程与方法 | 第34-35页 |
| ·情感态度与价值观 | 第35-36页 |
| ·设计自评程序，让学生了解怎样评 | 第36-49页 |
| ·规范自我评价的流程 | 第36-39页 |
| ·选择有效的自我评价的工具 | 第39-49页 |
| 第五章 初中物理学习过程中自我评价方法应用的实验 | 第49-72页 |
| ·研究对象的确定 | 第49页 |
| ·实验研究方式 | 第49-50页 |
| ·实验研究实施时间:2009年2月到2009年7月 | 第50页 |
| ·学生自我评价方法在物理学习中应用的实验个案分析 | 第50-66页 |
| ·诊断症结 | 第50-52页 |
| ·对个案实施改善自我评价方法应用状况的策略 | 第52-66页 |
| ·个案小结 | 第66页 |
| ·实验结果分析 | 第66-72页 |
| 第六章 结束语 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-77页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第77-78页 |
| 附录 | 第78-85页 |
| 致谢 | 第85页 |