学校建筑研究：教育意蕴与文化价值
| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-14页 |
| 图录 | 第14-16页 |
| 表录 | 第16-17页 |
| 案例录 | 第17-19页 |
| 第一章 绪论 | 第19-64页 |
| 第一节 问题重重的学校建筑研究 | 第20-30页 |
| 一、理论问题 | 第20-25页 |
| 二、实践挑战 | 第25-30页 |
| 第二节 研究边界与概念界说 | 第30-46页 |
| 一、本研究的边界 | 第32-36页 |
| 二、关键概念界说 | 第36-46页 |
| 第三节 研究现状综述 | 第46-57页 |
| 一、宏观层面 | 第47-53页 |
| 二、微观层面 | 第53-57页 |
| 第四节 研究问题与方法 | 第57-61页 |
| 一、研究问题 | 第57-58页 |
| 二、研究方法 | 第58-60页 |
| 三、研究伦理 | 第60-61页 |
| 第五节 研究价值与框架 | 第61-64页 |
| 一、研究价值 | 第61-62页 |
| 二、研究框架 | 第62-64页 |
| 第二章 学校建筑的教育学基础 | 第64-109页 |
| 第一节 教育哲学与学校建筑营建 | 第65-78页 |
| 一、教育目的融入学校建筑 | 第65-68页 |
| 二、学校建筑顺应教育理念革新 | 第68-78页 |
| 第二节 脑科学、学习理论与学校建筑擅变 | 第78-92页 |
| 一、适宜脑学习的建筑环境 | 第79-84页 |
| 二、基于多元智能的教育空间 | 第84-88页 |
| 三、关照建构主义的学习场所 | 第88-92页 |
| 第三节 教与学方法与学校建筑革新 | 第92-101页 |
| 一、新教学方法下教学空间的转向 | 第92-97页 |
| 二、新学习方法下学习场所的转变 | 第97-101页 |
| 第四节 学校管理方式与学校建筑变革 | 第101-105页 |
| 一、学校管理方式的特征与发展趋势 | 第101-104页 |
| 二、响应不同管理方式的学校建筑变革 | 第104-105页 |
| 第五节 教育信息化与学校建筑更新 | 第105-109页 |
| 一、学校教育的信息化发展 | 第105-106页 |
| 二、回应教育信息化的学校建筑更新 | 第106-109页 |
| 第三章 学校建筑的文化基础 | 第109-134页 |
| 第一节 学校文化、建筑文化与学校建筑文化 | 第110-115页 |
| 一、从学校文化到学校建筑文化 | 第110-112页 |
| 二、从建筑文化到学校建筑文化 | 第112-115页 |
| 三、什么是学校建筑文化 | 第115页 |
| 第二节 特色学校与个性文化学校建筑 | 第115-121页 |
| 一、特色学校的内涵 | 第116-117页 |
| 二、从有特色的学校到个性学校建筑 | 第117-120页 |
| 三、创建个性文化学校建筑的基本原则 | 第120-121页 |
| 第三节 以人为本与人性文化学校建筑 | 第121-127页 |
| 一、以人为本的内涵 | 第122-123页 |
| 二、从建筑的以人为本到人性学校建筑 | 第123-126页 |
| 三、营建人性文化学校建筑的基本原则 | 第126-127页 |
| 第四节 地域性与本地文化学校建筑 | 第127-134页 |
| 一、地域性的内涵 | 第127-128页 |
| 二、从建筑的地域性到学校建筑的本地性 | 第128-132页 |
| 三、反映本地文化学校建筑的基本原则 | 第132-134页 |
| 第四章 学校建筑的建筑学基础 | 第134-174页 |
| 第一节 建筑构成与学校建筑构成 | 第134-141页 |
| 一、建筑的构成 | 第135-136页 |
| 二、学校建筑的构成 | 第136-141页 |
| 第二节 基本规划原则与设计原理 | 第141-150页 |
| 一、基本规划原则 | 第142-146页 |
| 二、基本设计原理 | 第146-150页 |
| 第三节 学校建筑的心理学维度 | 第150-167页 |
| 一、儿童发展心理学 | 第150-154页 |
| 二、教育心理学 | 第154-161页 |
| 三、环境心理学 | 第161-167页 |
| 第四节 学校建筑的美学维度 | 第167-174页 |
| 一、造型与材质 | 第167-170页 |
| 二、色彩与光影 | 第170-174页 |
| 第五章 学校建筑的教育意蕴 | 第174-222页 |
| 第一节 德的形塑空间 | 第174-186页 |
| 一、学校建筑选址 | 第176-178页 |
| 二、学校建筑上的图文符号 | 第178-179页 |
| 三、人文建筑小品 | 第179-181页 |
| 四、人文建筑 | 第181-186页 |
| 第二节 教与学的发生环境 | 第186-210页 |
| 一、学校建筑布局 | 第186-197页 |
| 二、学校建筑规模 | 第197-204页 |
| 三、学校建筑环境 | 第204-210页 |
| 第三节 身心舒畅的场所 | 第210-222页 |
| 一、令学生身心舒畅的场所 | 第211-216页 |
| 二、令教师身心舒畅的场所 | 第216-218页 |
| 三、两类特别重要的场所 | 第218-222页 |
| 第六章 学校建筑的文化价值 | 第222-269页 |
| 第一节 张扬个性文化 | 第222-239页 |
| 一、从学校的历史身影体现建筑个性文化 | 第223-231页 |
| 二、从学校另类“历史”中汲取建筑个性文化 | 第231-235页 |
| 三、从办学理念和特色教育项目中提炼建筑个性文化 | 第235-239页 |
| 第二节 体现人性文化 | 第239-252页 |
| 一、从安全的学习场所中体现人性文化 | 第239-244页 |
| 二、从健康舒适的校园空间中体现人性文化 | 第244-248页 |
| 三、从建筑使用的无障碍性中体现人性文化 | 第248-250页 |
| 四、从空间配置的两性平等中体现人性文化 | 第250-252页 |
| 第三节 反映本地文化 | 第252-269页 |
| 一、从对自然环境的回应中反映本地文化 | 第253-259页 |
| 二、从对人文历史环境的回应中反映本地文化 | 第259-269页 |
| 结语:走向学校建筑学 | 第269-273页 |
| 附录一: 访谈前一般信息表 | 第273-274页 |
| 附录二: 访谈提纲 | 第274-275页 |
| 参考文献 | 第275-291页 |
| 后记 | 第291-293页 |
