基于校本教研的教师专业发展研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 导论 | 第7-11页 |
| (一) 问题的提出 | 第7页 |
| (二) 相关研究综述 | 第7-9页 |
| 1. 基于校本教研的教师专业发展的理论基础的研究 | 第7-8页 |
| 2. 校本教研与教师专业发展的关系的研究 | 第8页 |
| 3. 校本教研对教师专业发展作用的研究 | 第8-9页 |
| 4. 校本教研促进教师专业发展的策略的研究 | 第9页 |
| 5. 已有研究的得失 | 第9页 |
| (三) 研究的思路 | 第9-10页 |
| (四) 研究的过程与方法 | 第10-11页 |
| 1. 对象与样本选择 | 第10页 |
| 2. 工具与方法 | 第10页 |
| 3. 资料处理 | 第10-11页 |
| 一、教师专业发展的校本取向 | 第11-14页 |
| (一) 校本的内涵 | 第11-12页 |
| (二) 教师专业发展内涵 | 第12页 |
| (三) 校本取向的教师专业发展 | 第12-14页 |
| 二、校本教研对教师专业发展的意义 | 第14-18页 |
| (一) 校本教研的内涵 | 第14页 |
| (二) 校本教研之于教师专业发展的意义 | 第14-18页 |
| 1. 校本教研提升教师的专业自主意识 | 第15页 |
| 2. 校本教研完善教师的知识结构 | 第15-16页 |
| 3. 校本教研提升教师研究意识和能力 | 第16-18页 |
| 三、基于校本教研的教师专业发展的现状 | 第18-26页 |
| (一) 各发展阶段的教师在校本教研中的情况 | 第18-22页 |
| 1. 不同阶段教师的同一领域的情况分析 | 第18-19页 |
| 2. 同一阶段的教师不同领域的情况分析 | 第19-22页 |
| (二) 校本教研对教师专业发展的整体影响情况 | 第22-23页 |
| 1. 教师对校本教研影晌作用的看法 | 第22页 |
| 2. 校本教研对教师观念和意识的影响 | 第22页 |
| 3. 校本教研对教师知识观和知识结构的影响 | 第22-23页 |
| 4. 校本教研对教师研究意识和能力的影响 | 第23页 |
| (三) 调查中发现的问题 | 第23-26页 |
| 1. 教师方面 | 第23-24页 |
| 2. 学校方面 | 第24页 |
| 3. 外在支持方面 | 第24-26页 |
| 四、基于校本教研的教师专业发展的对策建议 | 第26-30页 |
| (一) 教师方面 | 第26-27页 |
| 1. 制定合理的研究计划 | 第26页 |
| 2. 注重自我反思 | 第26-27页 |
| 3. 主动提高自身的研究能力 | 第27页 |
| (二) 学校方面 | 第27-28页 |
| 1. 探索多元的校本教研模式 | 第27-28页 |
| 2. 建立教师合作教研共同体 | 第28页 |
| (三) 外在支持方面 | 第28-30页 |
| 1. 提供必要的专业引领 | 第28-29页 |
| 2. 加强教研机构建设 | 第29-30页 |
| 结束语 | 第30-31页 |
| 参考文献 | 第31-35页 |
| 附录1 | 第35-37页 |
| 附录2 | 第37-38页 |
| 后记 | 第38-39页 |
| 本人研究生在读期间的科研成果 | 第39页 |
