| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-9页 |
| 绪论 | 第9-18页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| （一） 理论意义 | 第10页 |
| （二） 现实意义 | 第10-11页 |
| 三、相关研究成果综述 | 第11-16页 |
| （一） 地方高校教师的相关研究 | 第11-12页 |
| （二） 赋权的相关研究 | 第12-16页 |
| 四、研究方法和思路 | 第16-18页 |
| （一） 研究方法 | 第16页 |
| （二） 研究思路 | 第16-18页 |
| 第一章 地方高校教师赋权概述 | 第18-33页 |
| 一、地方高校教师赋权的概念和特征 | 第18-22页 |
| （一） 地方高校教师赋权的概念 | 第18-20页 |
| （二） 高校教师赋权特征 | 第20-22页 |
| 二、地方高校教师赋权的意义 | 第22-27页 |
| （一） 有利于地方高校教师的发展和工作积极性的提高 | 第22-24页 |
| （二） 有利于地方高校的发展 | 第24-26页 |
| （三） 有利于高等教育质量的提高 | 第26-27页 |
| 三、地方高校教师赋权的内容—专业权力 | 第27-32页 |
| （一） 相关概念的区分 | 第27-31页 |
| （二） 地方高校教师应享有的专业权力 | 第31-32页 |
| 四、地方高校教师赋权的主体 | 第32-33页 |
| 第二章 地方高校教师赋权的现状分析 | 第33-50页 |
| 一、调查方案的设计与实施 | 第33-35页 |
| （一） 调查目的 | 第33页 |
| （二） 调查对象 | 第33页 |
| （三） 问卷的设计与发放 | 第33-35页 |
| 二、地方高校教师赋权调查结果分析 | 第35-50页 |
| （一） 基本情况统计 | 第35页 |
| （二） 地方高校教师赋权情况具体分析 | 第35-50页 |
| 第三章 地方高校教师赋权缺失的原因分析 | 第50-66页 |
| 一、国家制度层面 | 第51-54页 |
| （一） 国家法律制度不完善 | 第51-52页 |
| （二） 国家未充分落实地方高校办学自主权 | 第52-54页 |
| 二、地方高校层面 | 第54-62页 |
| （一） 地方高校科层管理体制不利于赋权 | 第54-55页 |
| （二） 地方高校缺乏自由的学术文化氛围 | 第55-57页 |
| （三） 教师的组织没有发挥应有的作用 | 第57-60页 |
| （四） 管理者的管理理念不利于赋权 | 第60-62页 |
| 三、地方高校教师自身层面 | 第62-66页 |
| （一） 地方高校教师权力意识的自我局限 | 第62-64页 |
| （二） 地方高校教师自身的能力不足和自信心缺乏 | 第64-66页 |
| 第四章 地方高校教师赋权的对策 | 第66-76页 |
| 一、国家是地方高校教师赋权的制度保障者 | 第66-68页 |
| （一） 完善国家法律制度 | 第66-67页 |
| （二） 适度扩大地方高校办学自主权 | 第67-68页 |
| 二、学校是地方高校教师赋权的主要推动者 | 第68-72页 |
| （一） 建立“以人为本”的学校管理体制 | 第68-69页 |
| （二） 努力构建自由、自主、合作的校园文化氛围 | 第69-70页 |
| （三） 充分发挥专业组织的作用 | 第70页 |
| （四） 领导者注重自身领导方式的变革 | 第70-72页 |
| 三、教师是地方高校教师赋权的关键践行者 | 第72-76页 |
| （一） 提高自身的赋权意识 | 第72-73页 |
| （二） 注重专业发展，提高自身能力 | 第73-75页 |
| （三） 树立正确的自我价值观 | 第75-76页 |
| 结语 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-81页 |
| 附录 | 第81-88页 |
| 后记 | 第88-89页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第89页 |