| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 培养学生语文核心素养的需要 | 第9页 |
| 1.1.2 提高“单元整组教学”的教学质量 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.3 文献综述 | 第11-14页 |
| 1.3.1 关于备课的研究 | 第11-13页 |
| 1.3.2 关于小学语文备课的研究 | 第13页 |
| 1.3.3 关于小学语文阅读教学备课的研究 | 第13-14页 |
| 1.3.4 有待研究的问题 | 第14页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第14-16页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 第二章 “六个一备课模式”概述 | 第16-20页 |
| 2.1 “六个一备课模式”的内涵与特点 | 第16-18页 |
| 2.1.1 “六个一备课模式”的内涵 | 第16-17页 |
| 2.1.2 “六个一备课模式”的特点 | 第17-18页 |
| 2.2 “六个一备课模式”的操作程序 | 第18-20页 |
| 第三章 “六个一备课模式”的应用现状 | 第20-34页 |
| 3.1 研究对象 | 第20页 |
| 3.2 调研概况 | 第20-21页 |
| 3.3 “六个一备课模式”实施现状分析 | 第21-26页 |
| 3.3.1 学校层面分析 | 第21-23页 |
| 3.3.2 教师层面分析 | 第23-25页 |
| 3.3.3 学生层面分析 | 第25-26页 |
| 3.4 “六个一备课模式”下教师的备课现状分析 | 第26-29页 |
| 3.4.1 “备教材”现状 | 第27-28页 |
| 3.4.2 “备学生”现状 | 第28页 |
| 3.4.3 “备教法”现状 | 第28-29页 |
| 3.5 “六个一备课模式”面临的问题 | 第29-34页 |
| 3.5.1 缺乏科学完整的体系 | 第29-30页 |
| 3.5.2 集体备课时教师参与度低 | 第30-31页 |
| 3.5.3 忽视二次备课的重要性 | 第31-32页 |
| 3.5.4 教师的备课质量不高 | 第32-34页 |
| 第四章 “六个一备课模式”运用中存在问题的成因分析以及改进建议 | 第34-43页 |
| 4.1 “六个一备课模式”运用中存在问题的成因分析 | 第34-37页 |
| 4.1.1 内因 | 第34-36页 |
| 4.1.2 外因 | 第36-37页 |
| 4.2 “六个一备课模式”的改进建议 | 第37-43页 |
| 4.2.1 学校层面 | 第37-39页 |
| 4.2.1 教师层面 | 第39-43页 |
| 结束语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录A “六个一备课模式”运用现状调查问卷(教师卷) | 第46-48页 |
| 附录B 访谈提纲 | 第48-49页 |
| 附录C 人教版四年级上册“横坐标”梳理 | 第49-50页 |
| 附录D 人间真情主题“纵坐标”梳理 | 第50-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
