| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-20页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| 二、研究现状 | 第11-18页 |
| (一)国外研究现状 | 第11-13页 |
| (二)国内研究现状 | 第13-18页 |
| 三、研究价值 | 第18页 |
| (一)理论价值 | 第18页 |
| (二)现实价值 | 第18页 |
| 四、研究内容 | 第18页 |
| 五、研究思路 | 第18-19页 |
| 六、研究方法 | 第19-20页 |
| (一)文献分析法 | 第19页 |
| (二)问卷调查法 | 第19页 |
| (三)访谈法 | 第19-20页 |
| 第一章 小学英语家庭作业APP作业平台的相关概念界定及平台应用特点分析 | 第20-23页 |
| 一、概念界定 | 第20-21页 |
| (一)作业 | 第20页 |
| (二)APP技术平台 | 第20-21页 |
| (三)“一起作业网”APP作业平台 | 第21页 |
| 二、小学英语家庭作业APP平台应用的特点 | 第21-23页 |
| (一)移动性 | 第21-22页 |
| (二)个性化 | 第22页 |
| (三)智能性 | 第22页 |
| (四)社交化 | 第22页 |
| (五)游戏化 | 第22页 |
| (六)情景互动性 | 第22-23页 |
| 第二章 小学英语家庭作业APP作业平台的相关教育理论及平台介绍 | 第23-29页 |
| 一、理论基础 | 第23-26页 |
| (一)霍华德·加德纳的多元智能理论 | 第23-24页 |
| (二)奥苏贝尔的同化学习理论 | 第24页 |
| (三)维果斯基的最近发展区理论 | 第24-25页 |
| (五)杜威做中学理论 | 第25-26页 |
| (六)艾宾浩斯遗忘规律理论 | 第26页 |
| 二、“一起作业网”APP作业平台介绍 | 第26-29页 |
| (一)教师客户端 | 第26-27页 |
| (二)学生客户端 | 第27-28页 |
| (三)家长客户端 | 第28-29页 |
| 第三章 小学英语家庭作业APP平台的使用现状及问题分析 | 第29-46页 |
| 一、研究设计 | 第29-31页 |
| (一)研究对象 | 第29页 |
| (二)调查与访谈提纲设计 | 第29-30页 |
| (三)研究过程 | 第30页 |
| (四)研究信度分析 | 第30-31页 |
| 二、研究结果与分析 | 第31-42页 |
| (一)使用情况：平台使用率高、接受程度高 | 第31-34页 |
| (二)使用优势：教师压力减轻、学生提高完成效率、学习热情高涨 | 第34-38页 |
| (三)使用效果：英语学习兴趣、水平和能力提高 | 第38-42页 |
| 三、“一起作业网”APP作业平台使用过程中存在问题分析 | 第42-46页 |
| (一)平台：平台自身不够完善 | 第42-43页 |
| (二)教师：作业内容设计不够合理 | 第43-44页 |
| (三)学生：自制力不强、视力受到影响 | 第44页 |
| (四)家长：对孩子引导监督不够 | 第44-45页 |
| (五)学校：线上、线下配合不够紧密 | 第45-46页 |
| 第四章 完善小学英语家庭作业APP平台使用的改进策略 | 第46-50页 |
| 一、平台：完善以数字技术为依托的APP作业平台建设 | 第46页 |
| 二、教师：教师科学设计作业内容追求实效 | 第46-47页 |
| 三、学生：提高自制能力,加强自学意识 | 第47-48页 |
| 四、家长：家长合理引导监督孩子利用平台 | 第48-49页 |
| 五、学校：多方协力促进线上线下紧密结合 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录一 调查问卷 | 第55-59页 |
| 附录二 访谈提纲 | 第59-61页 |
| 附录三 调查问卷数据统计表 | 第61-65页 |
| 教师卷 | 第61-62页 |
| 家长卷 | 第62-63页 |
| 学生卷 | 第63-65页 |
| 攻读硕士学位期间发表的主要科研成果 | 第65-66页 |
| 后记 | 第66页 |
