| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 1 导论 | 第13-32页 |
| 1.1 研究缘起与问题提出 | 第13-14页 |
| 1.2 研究意义 | 第14页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第14页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第14页 |
| 1.3 文献综述 | 第14-30页 |
| 1.3.1 教学效能感的理论基础 | 第15-17页 |
| 1.3.2 教学效能感的概念与特性 | 第17-19页 |
| 1.3.3 教学效能感的结构及测量 | 第19-24页 |
| 1.3.4 教学效能感的影响因素 | 第24-28页 |
| 1.3.5 特殊教育教师教学效能感研究 | 第28-29页 |
| 1.3.6 国内已有研究的局限 | 第29-30页 |
| 1.4 研究构想 | 第30-32页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第30页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第30页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第30-31页 |
| 1.4.4 数据分析方法 | 第31页 |
| 1.4.5 研究技术路线 | 第31-32页 |
| 2 培智学校教师教学效能感问卷编制 | 第32-45页 |
| 2.1 文献分析 | 第32-33页 |
| 2.2 开放式调查研究 | 第33-35页 |
| 2.2.1 研究工具 | 第33页 |
| 2.2.2 研究对象 | 第33页 |
| 2.2.3 研究结果分析 | 第33-35页 |
| 2.3 维度构想和题目编写 | 第35页 |
| 2.4 专家、教师小组讨论 | 第35-36页 |
| 2.5 教学效能感预测问卷施测及分析 | 第36-41页 |
| 2.5.1 研究工具 | 第36页 |
| 2.5.2 研究对象 | 第36页 |
| 2.5.3 研究结果分析 | 第36-41页 |
| 2.6 教学效能感正式问卷施测及分析 | 第41-45页 |
| 2.6.1 研究工具 | 第41页 |
| 2.6.2 研究对象 | 第41页 |
| 2.6.3 研究结果分析 | 第41-45页 |
| 3 培智学校教师教学效能感的现状及影响因素分析 | 第45-65页 |
| 3.1 研究工具 | 第45-46页 |
| 3.1.1 基本背景变量条目 | 第45页 |
| 3.1.2 《培智学校教师教学效能感问卷》 | 第45页 |
| 3.1.3 《核心自我评价量表》 | 第45-46页 |
| 3.1.4 《中小学教师社会支持量表》 | 第46页 |
| 3.2 研究对象 | 第46-48页 |
| 3.3 研究结果分析 | 第48-65页 |
| 3.3.1 培智学校教师教学效能感的整体状况 | 第48-49页 |
| 3.3.2 不同背景变量对教学效能感的影响 | 第49-59页 |
| 3.3.3 核心自我评价与社会支持对教学效能感的影响 | 第59-65页 |
| 4 总讨论 | 第65-71页 |
| 4.1 培智学校教师教学效能感问卷的编制 | 第65-67页 |
| 4.1.1 培智学校教师教学效能感的结构 | 第65-66页 |
| 4.1.2 培智学校教师教学效能感问卷的编制方法 | 第66-67页 |
| 4.1.3 培智学校教师教学效能感问卷的信效度检验 | 第67页 |
| 4.2 培智学校教师教学效能感的影响因素分析 | 第67-70页 |
| 4.2.1 不同背景变量对教学效能感的影响 | 第67-68页 |
| 4.2.2 核心自我评价对教学效能感的的影响 | 第68-69页 |
| 4.2.3 社会支持对教学效能感的影响 | 第69-70页 |
| 4.2.4 核心自我评价、社会支持对教学效能感的影响路径结构方程建模 | 第70页 |
| 4.3 研究不足与展望 | 第70-71页 |
| 5 结论与启示 | 第71-79页 |
| 5.1 结论 | 第71-72页 |
| 5.2 启示 | 第72-79页 |
| 参考文献 | 第79-85页 |
| 附录 | 第85-100页 |
| 附录1 开放式问答调查 | 第85-86页 |
| 附录2 受访者基本信息汇总 | 第86-87页 |
| 附录3 访谈大纲 | 第87-88页 |
| 附录4 培智学校教师教学效能感问卷(初步编制) | 第88-90页 |
| 附录5 专家、教师反馈意见汇总 | 第90-91页 |
| 附录6 培智学校教师教学效能感预测问卷 | 第91-94页 |
| 附录7 正式调查问卷 | 第94-100页 |
| 致谢 | 第100-101页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第101页 |
