| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 研究的背景 | 第8-10页 |
| 1.1.1 新课标要求 | 第8页 |
| 1.1.2 初中化学学科特点 | 第8-9页 |
| 1.1.3 当前的教学现状 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的内容 | 第10页 |
| 1.3 研究综述 | 第10-16页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第11-16页 |
| 2 思维导图在初中“身边的化学物质”教学中应用的理论研究 | 第16-26页 |
| 2.1 概念界定 | 第16-18页 |
| 2.1.1 思维导图的定义 | 第16页 |
| 2.1.2 思维导图的特点 | 第16-17页 |
| 2.1.3 思维导图的绘制 | 第17-18页 |
| 2.1.4 思维导图的功能 | 第18页 |
| 2.2 理论基础 | 第18-19页 |
| 2.2.1 脑科学理论 | 第18-19页 |
| 2.2.2 建构主义理论 | 第19页 |
| 2.2.3 有意义学习理论 | 第19页 |
| 2.3 初中学生思维特点 | 第19-20页 |
| 2.4 初中“身边的化学物质”知识点介绍 | 第20-21页 |
| 2.5 思维导图在初中化学教学中的意义 | 第21-26页 |
| 2.5.1 思维导图能提升教师的专业化水平 | 第21-23页 |
| 2.5.2 思维导图能改变学生的学习方式 | 第23-26页 |
| 3 思维导图在初中“身边的化学物质”教学中应用的实践研究 | 第26-52页 |
| 3.1 研究对象 | 第26页 |
| 3.2 研究目的 | 第26-27页 |
| 3.3 研究方法 | 第27-28页 |
| 3.3.1 文献法 | 第27页 |
| 3.3.2 理论分析法 | 第27页 |
| 3.3.3 访谈法 | 第27页 |
| 3.3.4 对比实验法 | 第27-28页 |
| 3.4 研究内容 | 第28-29页 |
| 3.4.1 探讨思维导图对学生学习兴趣的影响 | 第28页 |
| 3.4.2 探讨思维导图对学生学习成绩的影响 | 第28-29页 |
| 3.5 研究过程 | 第29-34页 |
| 3.5.1 思维导图绘制培训 | 第29-30页 |
| 3.5.2 指导学生如何运用思维导图 | 第30-34页 |
| 3.6 研究结果 | 第34-40页 |
| 3.6.1 思维导图对学生的化学学习兴趣的影响结果与分析 | 第34-37页 |
| 3.6.2 思维导图对学生的化学学习成绩的影响结果与分析 | 第37-38页 |
| 3.6.3 思维导图应用于化学学习情况调查结果与分析 | 第38-40页 |
| 3.7 基于思维导图的《自然界中的水》教学案例设计 | 第40-48页 |
| 3.8 个例访谈 | 第48-52页 |
| 4 结论与建议 | 第52-56页 |
| 4.1 结论 | 第52-53页 |
| 4.1.1 对教师的影响 | 第52页 |
| 4.1.2 对学生的影响 | 第52-53页 |
| 4.2 建议 | 第53-56页 |
| 4.2.1 实验对象要具有代表性 | 第53页 |
| 4.2.2 使用和绘制思维导图时要以人为本 | 第53-54页 |
| 4.2.3 使用思维导图时要结合其他教学策略 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 A | 第58-60页 |
| 附录 B | 第60-62页 |
| 附录 C | 第62-64页 |
| 附录 D | 第64-70页 |
| 在学期间的研究成果 | 第70-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
