| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| 二、研究现状 | 第10-12页 |
| (一)时评写作教学 | 第10-11页 |
| (二)写作课程研究 | 第11-12页 |
| 三、研究目的 | 第12页 |
| 四、研究意义 | 第12-13页 |
| (一)理论意义 | 第12页 |
| (二)实践意义 | 第12-13页 |
| 第一章 高中时评写作教学的现状 | 第13-19页 |
| 一、学生时评写作学习情况及分析 | 第13-15页 |
| (一)学生的写作兴趣 | 第13-14页 |
| (二)学生的素材储备 | 第14页 |
| (三)学生的学习困难 | 第14-15页 |
| 二、教师时评写作教学情况及分析 | 第15-17页 |
| 三、教材中与“时评写作”相关的内容分析 | 第17-19页 |
| 第二章 高中时评写作校本课程开发的概念界定和价值 | 第19-26页 |
| 一、概念界定 | 第19-20页 |
| (一)时评写作 | 第19页 |
| (二)校本课程开发 | 第19-20页 |
| (三)时评写作校本课程开发 | 第20页 |
| 二、高中时评写作校本课程开发的价值 | 第20-26页 |
| (一)高中时评写作校本课程开发符合写作课程转型的要求 | 第20-22页 |
| (二)高中时评写作校本课程开发有助于提升学生的公民素养 | 第22-23页 |
| (三)高中时评写作校本课程开发契合高考作文改革的方向 | 第23-26页 |
| 第三章 高中时评写作校本课程的设计策略 | 第26-35页 |
| 一、课程目标的确定 | 第26-28页 |
| 二、时评写作知识的审理 | 第28-32页 |
| (一)文体结构 | 第29-30页 |
| (二)立论说理 | 第30-31页 |
| (三)素材运用 | 第31页 |
| (四)思维升级 | 第31-32页 |
| 三、时评材料的选择 | 第32-35页 |
| 第四章 高中时评写作校本课程的实施策略 | 第35-45页 |
| 一、以学生写作实情为基础 | 第35-37页 |
| 二、以写作实践活动为依托 | 第37-38页 |
| 三、以思维工具激活能力 | 第38-40页 |
| 四、以活动式课堂提升效率 | 第40-45页 |
| (一)新闻播报,情境导入 | 第41页 |
| (二)话题讨论,多元思考 | 第41-42页 |
| (三)堂上写作,突破重点 | 第42-43页 |
| (四)互评习作,修改完善 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-48页 |
| 一、高中时评写作校本课程开发的作用 | 第45-46页 |
| (一)对学生的作用 | 第45-46页 |
| (二)对教师的作用 | 第46页 |
| 二、当前高中时评写作校本课程开发存在的不足 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-53页 |
| 附录 | 第53-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
