| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 绪论 | 第10-28页 |
| (一)研究背景 | 第10-12页 |
| 1.实施“一带一路”战略需要人才支撑 | 第10-11页 |
| 2.人才是推进“一带一路”战略的不竭动力 | 第11页 |
| 3.“一带一路”战略所需人才与高校传统人才培养模式不相符 | 第11-12页 |
| 4.重庆高校人才培养需重新定位 | 第12页 |
| (二)文献综述 | 第12-20页 |
| 1.核心概念界定 | 第12-13页 |
| 2.“一带一路”战略的相关研究 | 第13-15页 |
| 3.高校人才培养模式的相关研究 | 第15-16页 |
| 4.“一带一路”战略与高校人才培养相关研究 | 第16-19页 |
| 5.小结 | 第19-20页 |
| (三)研究的理论基础 | 第20-22页 |
| 1.博弈论的起源与发展 | 第20页 |
| 2.博弈论的内涵及要素 | 第20-21页 |
| 3.博弈论的分类 | 第21-22页 |
| 4.高校人才培养与博弈论的关系 | 第22页 |
| (四)研究设计 | 第22-28页 |
| 1.研究目的与问题 | 第22-23页 |
| 2.研究意义 | 第23页 |
| 3.研究思路 | 第23-24页 |
| 4.研究方法 | 第24-25页 |
| 5.研究重难点与创新点 | 第25页 |
| 6.研究伦理 | 第25-28页 |
| 一、“一带一路”战略对重庆高校人才培养模式影响的现状分析 | 第28-40页 |
| (一)调查对象的选择 | 第28-29页 |
| (二)访谈提纲设计及资料搜集与整理 | 第29-31页 |
| 1.访谈提纲设计 | 第29页 |
| 2.资料搜集 | 第29-30页 |
| 3.资料整理 | 第30-31页 |
| (三)调查结果与分析 | 第31-40页 |
| 1.人才培养理念方面 | 第32-33页 |
| 2.专业设置模式方面 | 第33-35页 |
| 3.课程设置方式方面 | 第35-36页 |
| 4.教学组织形式方面 | 第36-37页 |
| 5.教育评价方式方面 | 第37-40页 |
| 二、“一带一路”战略背景下重庆高校人才培养模式存在的问题及原因分析 | 第40-50页 |
| (一)“一带一路”战略背景下重庆高校人才培养模式存在的问题 | 第40-43页 |
| 1.对“一带一路”战略背景缺乏重视 | 第40-41页 |
| 2.工科优势突出,人文社会科学遭轻视 | 第41页 |
| 3.专业设置口径窄,数量偏多 | 第41-42页 |
| 4.关于“一带一路”相关的选修课缺乏 | 第42-43页 |
| (二)“一带一路”战略背景下重庆高校人才培养模式存在问题的原因 | 第43-50页 |
| 1.学校与政府(教育部)之间动态博弈 | 第43-46页 |
| 2.政府、学校、社会(企业)之间的博弈 | 第46-47页 |
| 3.学院遵循路径依赖原则 | 第47页 |
| 4.关于“一带一路”战略对高校人才培养影响的认识不足 | 第47-50页 |
| 三、“一带一路”战略背景下重庆高校创新人才培养模式的对策 | 第50-55页 |
| (一)转变人才培养理念需重视“一带一路”战略 | 第50-51页 |
| (二)继续发挥工科优势,提升人文社会科学的地位 | 第51页 |
| (三)优化专业结构,拓宽专业口径 | 第51-52页 |
| (四)开设与“一带一路”相关的选修课 | 第52-55页 |
| 四、研究不足与展望 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录 | 第61-65页 |
| 致谢 | 第65-67页 |
| 发表论文及参加课题一览表 | 第67页 |
