| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第9-24页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 移动互联网技术的发展,让移动学习成为一种趋势 | 第9-10页 |
| 1.1.2 慕课的兴起推动了“翻转课堂”的普及 | 第10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-21页 |
| 1.2.1 翻转课堂的研究现状 | 第11-16页 |
| 1.2.2 学习支持服务系统的研究现状 | 第16-21页 |
| 1.3 研究目的及意义 | 第21-22页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第21页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第21-22页 |
| 1.4 研究问题 | 第22页 |
| 1.5 研究内容及方法 | 第22-24页 |
| 1.5.1 研究内容 | 第22-23页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第23-24页 |
| 2 相关概念界定及理论基础 | 第24-36页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第24-26页 |
| 2.1.1 翻转课堂 | 第24页 |
| 2.1.2. 移动学习 | 第24-25页 |
| 2.1.3 学习支持服务 | 第25-26页 |
| 2.2 理论基础 | 第26-36页 |
| 2.2.1 翻转课堂理论基础 | 第26-29页 |
| 2.2.2 移动学习理论 | 第29-30页 |
| 2.2.3 技术理论介绍 | 第30-36页 |
| 3 翻转课堂视域下移动学习支持服务系统的设计 | 第36-63页 |
| 3.1 翻转课堂视域下移动学习支持服务系统的需求分析 | 第36-45页 |
| 3.1.1 用户对系统功能的需求分析 | 第36-38页 |
| 3.1.2 移动网络学习现状分析 | 第38-41页 |
| 3.1.3 可行性分析 | 第41-45页 |
| 3.2 翻转课堂视域下移动学习支持服务系统设计原则 | 第45-48页 |
| 3.2.1 “三要素”原则 | 第45-46页 |
| 3.2.2 交互性原则 | 第46页 |
| 3.2.3 差异性原则 | 第46-47页 |
| 3.2.4 情境建构原则 | 第47页 |
| 3.2.5 全程性原则 | 第47-48页 |
| 3.2.6 知识系统性原则 | 第48页 |
| 3.3 系统体系结构 | 第48-49页 |
| 3.4 系统总体功能模型设计 | 第49-54页 |
| 3.4.1 翻转课堂视域下的学习支持服务模型 | 第49-52页 |
| 3.4.2 翻转课堂视域下学习支持服务系统总体功能模块 | 第52-54页 |
| 3.5 翻转课堂视域下学习支持服务系统子功能模块设计 | 第54-56页 |
| 3.5.1 微信公众平台模块 | 第54页 |
| 3.5.2 微信小程序模块 | 第54-56页 |
| 3.6 数据库设计 | 第56-63页 |
| 3.6.1 数据库概念数据模型设计 | 第56-60页 |
| 3.6.2 数据库物理数据结构设计 | 第60-63页 |
| 4 翻转课堂视域下移动学习支持系统的开发 | 第63-77页 |
| 4.1 微信小程序开发介绍 | 第63-66页 |
| 4.1.1 开发工具的选定 | 第63页 |
| 4.1.2 开发语言的选定 | 第63-64页 |
| 4.1.3 开发环境 | 第64-66页 |
| 4.2 翻转课堂视域下移动学习支持服务系统的实现 | 第66-77页 |
| 4.2.1 应用案例简介 | 第66页 |
| 4.2.2 微信公众号实现 | 第66-67页 |
| 4.2.3 微信小程序实现 | 第67-77页 |
| 5 翻转课堂视域下移动学习支持服务系统的可用性分析 | 第77-89页 |
| 5.1 可用性介绍 | 第77-78页 |
| 5.2 可用性分析 | 第78-89页 |
| 5.2.1 应用案例 | 第78页 |
| 5.2.2 实验过程 | 第78-79页 |
| 5.2.3 实验结果分析 | 第79-89页 |
| 6 总结与展望 | 第89-91页 |
| 6.1 主要工作 | 第89页 |
| 6.2 创新之处 | 第89-90页 |
| 6.3 下一步研究 | 第90-91页 |
| 参考文献 | 第91-94页 |
| 附录一 | 第94-96页 |
| 附录二 | 第96-98页 |
| 附录三 | 第98-99页 |
| 攻读学位期间取得研究成果 | 第99-100页 |
| 致谢 | 第100-101页 |
