| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-10页 |
| 1.1.1 英语课程标准对小学英语作业的要求 | 第8页 |
| 1.1.2 学生利用信息技术学习英语的要求 | 第8-9页 |
| 1.1.3 小学阶段作业改革的要求 | 第9页 |
| 1.1.4 教学中存在的问题 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 1.4 研究内容 | 第13-14页 |
| 1.5 研究方法 | 第14-16页 |
| 第二章 理论基础 | 第16-20页 |
| 2.1 行为主义学习理论 | 第16-17页 |
| 2.1.1 行为主义学习理论的基本观点 | 第16页 |
| 2.1.2 行为主义学习理论对数字作业教学的启示 | 第16-17页 |
| 2.2 建构主义学习理论 | 第17-18页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论的基本观点 | 第17页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论对数字作业的启示 | 第17-18页 |
| 2.3 移动语言学习理论 | 第18-19页 |
| 2.3.1 移动语言学习理论 | 第18页 |
| 2.3.2 移动语言学习理论对数字作业教学的启示 | 第18-19页 |
| 2.4 克拉申语言习得理论 | 第19-20页 |
| 2.4.1 克拉申语言习得理论的基本观点 | 第19页 |
| 2.4.2 克拉申语言习得理论对小学英语作业的启示 | 第19-20页 |
| 第三章 数字作业平台的选择 | 第20-25页 |
| 3.1 师生及家长对英语作业的需求分析 | 第20-21页 |
| 3.1.1 英语教师的需求分析 | 第20页 |
| 3.1.2 学生的需求分析 | 第20-21页 |
| 3.1.3 家长的需求分析 | 第21页 |
| 3.2 多个数字作业平台选择与分析 | 第21-22页 |
| 3.3 “一起作业”平台使用可行性分析 | 第22页 |
| 3.4 “一起作业”平台功能简介 | 第22-25页 |
| 第四章 数字作业平台应用方案设计 | 第25-41页 |
| 4.1 新课标下的小学英语作业设计原则 | 第25页 |
| 4.2 数字作业实施总体方案设计 | 第25-27页 |
| 4.3 数字作业平台在词汇部分的应用方案设计 | 第27-32页 |
| 4.3.1 小学英语词汇教学面临问题 | 第28页 |
| 4.3.2 英语词汇数字作业布置方案设计 | 第28-32页 |
| 4.4 数字作业平台在语音部分的应用方案设计 | 第32-35页 |
| 4.4.1 小学英语语音教学面临问题 | 第32页 |
| 4.4.2 英语语音数字作业布置方案设计 | 第32-35页 |
| 4.5 数字作业平台在听说部分的应用方案设计 | 第35-38页 |
| 4.5.1 小学英语听说教学面临问题 | 第35-36页 |
| 4.5.2 英语听说数字作业布置方案设计 | 第36-38页 |
| 4.6 数字作业平台在阅读部分的应用方案设计 | 第38-41页 |
| 4.6.1 小学英语阅读教学面临问题 | 第39页 |
| 4.6.2 英语阅读数字作业布置方案设计 | 第39-41页 |
| 第五章 数字作业平台的应用效果 | 第41-59页 |
| 5.1 前期调查 | 第41-42页 |
| 5.2 实验结果 | 第42-54页 |
| 5.2.1 学生作业完成情况报告单 | 第43页 |
| 5.2.2 期末成绩对比 | 第43-48页 |
| 5.2.3 FIAS课堂教学分析 | 第48-50页 |
| 5.2.4 学习能力变化分析 | 第50-52页 |
| 5.2.5 个案分析 | 第52-54页 |
| 5.2.6 教师使用数字作业平台情况分析 | 第54页 |
| 5.3 大数据促进学生个性化学习和精准教学 | 第54-57页 |
| 5.4 数字作业平台激励机制对学习的影响 | 第57-59页 |
| 第六章 总结与展望 | 第59-61页 |
| 6.1 总结 | 第59-60页 |
| 6.2 展望 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第63-64页 |
| 附录 | 第64-69页 |
| 致谢 | 第69页 |