高中生写作思维培养的策略研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 绪论 | 第11-19页 |
| (一) 选题缘由 | 第11-12页 |
| (二) 研究意义 | 第12页 |
| 1. 理论意义 | 第12页 |
| 2. 现实意义 | 第12页 |
| (三) 国内外研究现状 | 第12-17页 |
| 1. 国外研究综述 | 第13-16页 |
| 2. 国内研究综述 | 第16-17页 |
| (四) 研究思路和方法 | 第17-19页 |
| 1. 研究思路 | 第17页 |
| 2. 研究方法 | 第17-19页 |
| 一、写作思维界说 | 第19-30页 |
| (一) 写作思维的内涵 | 第19-22页 |
| 1. 写作思维的定义 | 第19-20页 |
| 2. 写作与思维的关系 | 第20-21页 |
| 3. 思维与语言的关系 | 第21-22页 |
| (二) 写作思维主要构成要素 | 第22-26页 |
| 1. 抽象思维 | 第22-23页 |
| 2. 形象思维 | 第23-24页 |
| 3. 灵感思维 | 第24-25页 |
| 4. 创造性思维 | 第25-26页 |
| (三) 写作思维的主要特性 | 第26-30页 |
| 1. 广阔性 | 第26-27页 |
| 2. 灵活性 | 第27-28页 |
| 3. 批判性 | 第28页 |
| 4. 逻辑性 | 第28-30页 |
| 二、写作思维在写作过程中的作用 | 第30-33页 |
| (一) 发生阶段需要写作思维的参与 | 第30-31页 |
| (二) 构思阶段需要写作思维的贯穿 | 第31-32页 |
| (三) 传达阶段需要写作思维的深化 | 第32-33页 |
| 三、高中生写作思维的困境及其原因 | 第33-42页 |
| (一) 高中生写作思维的困境 | 第33-37页 |
| 1. 形象思维匮乏 | 第33-34页 |
| 2. 抽象思维不足 | 第34-35页 |
| 3. 灵感思维缺少 | 第35-36页 |
| 4. 创造性思维缺失 | 第36-37页 |
| (二) 高中语文教师在写作教学上存在的问题 | 第37-39页 |
| 1. 教学观念落后 | 第37页 |
| 2. 教学方法陈旧 | 第37-38页 |
| 3. 作文批改空泛 | 第38-39页 |
| (三) 原因探究 | 第39-42页 |
| 1. 教师教学上存在问题的原因探究 | 第39-40页 |
| 2. 学生写作上存在问题的原因探究 | 第40-42页 |
| 四、高中生写作思维培养的有效策略探究 | 第42-58页 |
| (一) 设置合理的写作思维培养目标 | 第42-43页 |
| (二) 激发写作兴趣是写作思维培养的前提 | 第43-47页 |
| 1. 引导学生认识思维的价值 | 第44页 |
| 2. 保持学生思维的开放性 | 第44-45页 |
| 3. 促使学生善于想象 | 第45-46页 |
| 4. 发挥教师的楷模作用 | 第46-47页 |
| (三) 抽象思维培养 | 第47-51页 |
| 1. 在古文篇章教学中培养抽象思维 | 第47-49页 |
| 2. 在古文知识教学中培养抽象思维 | 第49-51页 |
| (四) 形象思维的培养 | 第51-53页 |
| 1. 指导学生有感情地朗读,激发学生联想 | 第51页 |
| 2. 引导学生深入理解,注重细节描绘 | 第51-52页 |
| 3. 生活——作品——生活的教学原则 | 第52页 |
| 4. 陶冶高雅情操,提高学生审美能力 | 第52-53页 |
| (五) 灵感思维的培养 | 第53-55页 |
| 1. 语文教师需善用灵感思维 | 第53-54页 |
| 2. 语文课灵感思维的“教学链” | 第54-55页 |
| (六) 创造性思维的培养 | 第55-58页 |
| 1. 培养辆射思考的习惯 | 第56页 |
| 2. 重视反向思考能力的训练 | 第56-58页 |
| 结论 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
