| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第9-12页 |
| 一、研究意义 | 第9页 |
| 二、研究现状 | 第9-11页 |
| 三、研究内容 | 第11页 |
| 四、研究方法 | 第11-12页 |
| 第一章 当前我国幼儿美术教育现状分析 | 第12-14页 |
| 一、教育理念的误区 | 第12页 |
| (一) “以知识为本”忽略儿童心理发展的美术教学理念 | 第12页 |
| (二) 类似技艺教育的美术教育 | 第12页 |
| 二、教育内容设置的不合理 | 第12-13页 |
| (一) 适应新形势实用教材相对缺乏 | 第12页 |
| (二) 不符合儿童心智发展规律的教学设置 | 第12-13页 |
| 三、教育方式的一成不变,“关起门来”的上课模式 | 第13-14页 |
| 第二章 蒙特梭利的基本教育理念 | 第14-17页 |
| 一、儿童吸收性心智发展观 | 第14页 |
| 二、儿童创造力和想象力的构建 | 第14页 |
| 三、关注儿童敏感期的认知教育 | 第14-15页 |
| 四、“爱和自由”教育理念 | 第15-17页 |
| 第三章 蒙特梭利艺术教育理念 | 第17-19页 |
| 一、自主管理环境下的艺术教育 | 第17-18页 |
| (一) 允许幼儿自主活动场地 | 第17页 |
| (二) 丰富与有秩序的艺术材料准备 | 第17页 |
| (三) 幼儿自主参与的环境设计 | 第17-18页 |
| 二、儿童的自然艺术教育 | 第18页 |
| 三、产生精神的满足感的绘画和手工 | 第18-19页 |
| 第四章 蒙氏教育理念下的幼儿美术教育实践探索 | 第19-45页 |
| 一、对幼儿感官的“艺术训练” | 第19-24页 |
| (一) 区域环境的艺术设计 | 第19-22页 |
| (二) 蒙氏教具“色板”对幼儿色彩的影响 | 第22-24页 |
| 二、美术活动促进幼儿心灵的构建 | 第24-37页 |
| (一) 自由绘画的独白 | 第24-26页 |
| (二) 会讲故事的绘画——幼儿自制绘本故事案例 | 第26-37页 |
| 三、走进大自然的艺术教育 | 第37-45页 |
| (一) 自然空间对幼儿的影响——以寻找春天美术主题活动为例 | 第37-41页 |
| (二) 促进幼儿对生命认知的发展——探索土豆成长的奥秘 | 第41-45页 |
| 第五章 爱的美术教育 | 第45-54页 |
| 一、幼儿美术走进民俗文化——以“沂蒙红嫂精神进课堂之纳鞋垫”为例 | 第45-49页 |
| 二、幼儿与书法家王羲之的水墨情——以“水墨游戏”为例 | 第49-51页 |
| 三、幼儿美术活动与幼儿情感的培养——以“母亲节”主题活动为例 | 第51-54页 |
| 第六章 蒙氏教育理念对幼儿美术教育影响的反思以及幼儿美术教育的畅想 | 第54-56页 |
| 一、给予儿童自由学习权利 | 第54页 |
| 二、给孩子提供“有准备”学习环境 | 第54-55页 |
| 三、美术活动可以完善幼儿健全的人格 | 第55-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
