| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8页 |
| 1.2 研究现状 | 第8-13页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第8-10页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第10-13页 |
| 1.2.3 存在问题 | 第13页 |
| 1.3 研究的目的与意义 | 第13-16页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 第2章 基本概念与理论基础 | 第16-22页 |
| 2.1 基本概念 | 第16-18页 |
| 2.1.1 化学研究性学习 | 第16-17页 |
| 2.1.2 科学素养 | 第17-18页 |
| 2.2 理论基础 | 第18-22页 |
| 2.2.1 杜威“从做中学”的教育思想 | 第18-19页 |
| 2.2.2 STS教育理念 | 第19页 |
| 2.2.3 HPS科学教育模式 | 第19-20页 |
| 2.2.4 人本主义学习理论 | 第20-22页 |
| 第3章 化学研究性学习提高科学素养的优势分析 | 第22-27页 |
| 3.1 作为载体的价值分析 | 第22-23页 |
| 3.2 基于关系的模型分析 | 第23-24页 |
| 3.3 三类教学的对比分析 | 第24-25页 |
| 3.4 学习方式的对比分析 | 第25-27页 |
| 第4章 提高科学素养的化学研究性学习的框架构建 | 第27-34页 |
| 4.1 指导思想 | 第27页 |
| 4.2 基本原则 | 第27-28页 |
| 4.3 实施过程 | 第28-29页 |
| 4.4 实施保障 | 第29-34页 |
| 4.4.1 政策保障与制度规范 | 第30-31页 |
| 4.4.2 家长认可与社会支持 | 第31-34页 |
| 第5章 化学研究性学习中提高科学素养的实施策略 | 第34-45页 |
| 5.1 生活日常中更新思想观念 | 第34页 |
| 5.2 选题开题时渗透STS教育理念 | 第34-38页 |
| 5.2.1 结合生活化学,激发科学兴趣 | 第34-35页 |
| 5.2.2 结合社会热点问题,增强科学意识 | 第35-36页 |
| 5.2.3 延伸化学课堂教学,培养科学精神 | 第36-38页 |
| 5.3 研究探索时从“做”中提高 | 第38-40页 |
| 5.3.1 诱发认知冲突,加强科学态度教育 | 第38-39页 |
| 5.3.2 综合运用化学学科知识,奠定科学素养基础 | 第39页 |
| 5.3.3 利用男女生解决化学问题的差异,培养科学精神 | 第39-40页 |
| 5.4 结果讨论时巧用头脑风暴法 | 第40-41页 |
| 5.5 检验评价时牵一发而动全身 | 第41-43页 |
| 5.5.1 利用新型评价方式,激发科学兴趣 | 第41页 |
| 5.5.2 重点评价科学方法的使用,提高科学能力 | 第41-43页 |
| 5.6 综合设计模式——融入HPS科学教育模式 | 第43-45页 |
| 第6章 结论 | 第45-46页 |
| 6.1 结论 | 第45页 |
| 6.2 存在问题 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 致谢 | 第50页 |