| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第1章 导言 | 第8-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第9页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究现状 | 第10-13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.5 研究创新 | 第14-15页 |
| 第2章 “双元制”与“2+1”模式概述 | 第15-23页 |
| 2.1 “双元制”概述 | 第15-20页 |
| 2.1.1 “双元制”的概念 | 第15页 |
| 2.1.2 “双元制”的发展历程 | 第15-18页 |
| 2.1.3 “双元制”的特点 | 第18-20页 |
| 2.2 “2+1”模式的概述 | 第20-23页 |
| 2.2.1 “2+1”模式概念 | 第20页 |
| 2.2.2 “2+1”模式的发展历程 | 第20-22页 |
| 2.2.3 “2+1”模式的特点 | 第22-23页 |
| 第3章 “双元制”与“2+1”模式比较 | 第23-41页 |
| 3.1 “双元制”与“2+1”模式社会环境比较 | 第23-26页 |
| 3.1.1 “双元制”的社会环境 | 第23-25页 |
| 3.1.2 “2+1”模式的社会环境 | 第25-26页 |
| 3.1.3 社会环境的比较 | 第26页 |
| 3.2 “双元制”与“2+1”模式的教学体系设计比较 | 第26-30页 |
| 3.2.1 “双元制”的教学体系设计 | 第27-28页 |
| 3.2.2 “2+1”模式的教学体系设计 | 第28-29页 |
| 3.2.3 教学体系设计的比较 | 第29-30页 |
| 3.3 “双元制”与“2+1”模式的师资队伍比较 | 第30-34页 |
| 3.3.1 “双元制”的师资队伍 | 第30-32页 |
| 3.3.2 “2+1 ”模式的师资队伍 | 第32-33页 |
| 3.3.3 师资队伍的比较 | 第33-34页 |
| 3.4 “双元制”和“2+1”模式的实施过程比较 | 第34-37页 |
| 3.4.1 “双元制”模式的实施过程 | 第34-36页 |
| 3.4.2 “2+1”模式的实施过程 | 第36-37页 |
| 3.4.3 实施过程的比较 | 第37页 |
| 3.5 “双元制”和“2+1”模式的保障体系 | 第37-41页 |
| 3.5.1 “双元制”的保障体系 | 第37-39页 |
| 3.5.2 “2+1”模式的保障体系 | 第39页 |
| 3.5.3 保障体系的比较 | 第39-41页 |
| 第4章 对比“双元制”，“2+1”模式的问题及提升对策 | 第41-52页 |
| 4.1 对比“双元制”，“2+1”模式存在的问题 | 第41-46页 |
| 4.1.1 发展理念落后，缺少良好社会环境支持 | 第41-42页 |
| 4.1.2 教学组织盲目，教学体系不合理 | 第42-43页 |
| 4.1.3 教师体制落后，教师队伍薄弱 | 第43-44页 |
| 4.1.4 实施路径单一，缺失有效合作机制 | 第44-45页 |
| 4.1.5 管理体制不当，保障体系不完善 | 第45-46页 |
| 4.2 借鉴“双元制”，“2+1”模式的提升对策 | 第46-52页 |
| 4.2.1 更新教育理念，优化“2+1”社会环境 | 第46-47页 |
| 4.2.2 注重职业能力，建设科学教学体系 | 第47-48页 |
| 4.2.3 培养特色教师，组建高职教师队伍 | 第48-49页 |
| 4.2.4 搭建校企合作机制，丰富实施路径 | 第49-50页 |
| 4.2.5 构建良性管理体制，完善保障体系 | 第50-52页 |
| 结论 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第58页 |