| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第7页 |
| 1.2 研究的意义 | 第7-8页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第7-8页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第8页 |
| 1.3 研究的现状 | 第8-12页 |
| 1.3.1 国内研究现状分析 | 第8-9页 |
| 1.3.2 国外研究现状分析 | 第9-12页 |
| 1.4 研究的思路与方法 | 第12-13页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第12页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第12-13页 |
| 1.5 论文结构 | 第13-14页 |
| 第二章 “项目导入任务驱动”教学法的理论基础 | 第14-18页 |
| 2.1 德国双元制教育模式 | 第14页 |
| 2.2 构建主义学习理论 | 第14-15页 |
| 2.3 实用主义教育理论 | 第15-16页 |
| 2.4 陶行知生活教育理论 | 第16-18页 |
| 第三章 “项目导入任务驱动”教学法概述及其要素分析与设计 | 第18-28页 |
| 3.1 “项目导入任务驱动”教学法概述 | 第18-22页 |
| 3.1.1 含义 | 第18页 |
| 3.1.2 特点 | 第18-19页 |
| 3.1.3 与其他教学方法的比较 | 第19-22页 |
| 3.2 “项目导入任务驱动”教学法要素分析与设计 | 第22-28页 |
| 3.2.1 “项目导入任务驱动”教学法基本要素 | 第22-25页 |
| 3.2.2 项目与任务的教学实施 | 第25-27页 |
| 3.2.3 项目与任务的教学考核 | 第27-28页 |
| 3.2.4 教材建设 | 第28页 |
| 第四章 “项目导入任务驱动”教学法在贵州盛华职业技术学院互联网营销与管理专业教学中的实践 | 第28-43页 |
| 4.1 高职贵州盛华职业技术学院互联网营销与管理专业的教学培养模式分析 | 第28-29页 |
| 4.2 “项目导入任务驱动”教学法在高职互联网营销与管理专业教学中的应用 | 第29-35页 |
| 4.2.1 应用“项目导入任务驱动”教学法的准备阶段 | 第29-30页 |
| 4.2.2 项目导入 | 第30页 |
| 4.2.3 交叉渗透教学法 | 第30-32页 |
| 4.2.4 任务驱动 | 第32-35页 |
| 4.3 实施“项目导入任务驱动”教学法后的教学评价 | 第35-43页 |
| 4.3.1 评价方式介绍 | 第35页 |
| 4.3.2 学生成果展示 | 第35-36页 |
| 4.3.3 问卷调查评价结果分析 | 第36-42页 |
| 4.3.4 座谈法评价结果分析 | 第42页 |
| 4.3.5 三种评价方式结果总分析 | 第42-43页 |
| 第五章 总结与期望 | 第43-49页 |
| 5.1 互联网营销与管理专业“项目导入任务驱动”教学法的实际意义 | 第43-44页 |
| 5.2 互联网营销与管理专业“项目导入任务驱动”教学法的反思 | 第44-45页 |
| 5.3 互联网营销与管理专业教学优化策略和其专业规划问题的建议 | 第45-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52-71页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第71-72页 |
| 后记 | 第72-74页 |
