| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 导论 | 第11-21页 |
| 一、选题缘由 | 第11-12页 |
| （一） 职前教师教育课程的重要性不容忽视 | 第11页 |
| （二） 我国职前教师教育课程设置存在不足之处 | 第11-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-16页 |
| （一） 国内关于职前教师教育课程设置的研究综述 | 第12-14页 |
| （二） 国外关于职前教师教育课程设置的研究综述 | 第14-15页 |
| （三） 文献述评 | 第15-16页 |
| 三、研究目的及意义 | 第16-17页 |
| （一） 研究目的 | 第16页 |
| （二） 研究意义 | 第16-17页 |
| 四、相关概念界定 | 第17-18页 |
| （一） 教师教育 | 第17页 |
| （二） 课程 | 第17-18页 |
| （三） 课程设置 | 第18页 |
| （四） 职前教师教育课程设置 | 第18页 |
| 五、研究思路与方法 | 第18-20页 |
| （一） 研究思路 | 第18-19页 |
| （二） 研究方法 | 第19-20页 |
| 六、创新与不足 | 第20-21页 |
| （一） 创新之处 | 第20页 |
| （二） 不足之处 | 第20-21页 |
| 第二章 对职前教师教育课程设置的现状调查 | 第21-29页 |
| 一、调查实施阶段 | 第21-23页 |
| （一） 样本选取 | 第21-22页 |
| （二） 调查内容 | 第22-23页 |
| 二、我国职前教师教育课程设置现状调查 | 第23-29页 |
| （一） 课程结构方面 | 第23-25页 |
| （二） 课程内容方面 | 第25-27页 |
| （三） 学科专业内容渗透方面 | 第27-29页 |
| 第三章 职前教师教育课程设置的反思 | 第29-63页 |
| 一、职前教师教育课程设置的反思视角一：教师专业成长 | 第29-39页 |
| （一） 教师专业成长的内涵 | 第29-32页 |
| （二） 从教师专业成长视角反思职前教师教育课程设置 | 第32-39页 |
| 二、职前教师教育课程设置的反思视角二：教师教育一体化 | 第39-52页 |
| （一） 教师教育一体化理论内涵 | 第39-41页 |
| （二） 教师教育一体化对教师的要求 | 第41-43页 |
| （三） 从教师教育一体化视角反思职前教师教育课程设置 | 第43-52页 |
| 三、职前教师教育课程设置的反思视角三：教师培养价值取向 | 第52-62页 |
| （一） 教师培养价值的三个取向 | 第52-57页 |
| （二） 从教师培养价值取向反思职前教师教育课程设置 | 第57-62页 |
| 四、本章小结 | 第62-63页 |
| 第四章 职前教师教育课程设置的优化策略 | 第63-69页 |
| 一、培养目标具体化 | 第63-65页 |
| （一） 形成正确的人生观、价值观 | 第63页 |
| （二） 形成初步的教师专业意识 | 第63-64页 |
| （三） 掌握扎实的理论基础 | 第64页 |
| （四） 具有健全的体魄 | 第64页 |
| （五） 注重能力培养 | 第64-65页 |
| 二、课程比例合理化 | 第65-66页 |
| （一） 增加教育类课程比例 | 第65页 |
| （二） 丰富基础课程 | 第65页 |
| （三） 增加选修课程 | 第65页 |
| （四） 调整学科专业课程比例 | 第65-66页 |
| 三、课程内容科学化 | 第66-68页 |
| （一） 丰富教育类课程内容 | 第66-67页 |
| （二） 优化学科专业课程内容 | 第67-68页 |
| 四、教学方法多元化 | 第68-69页 |
| 结束语 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-75页 |
| 附录 | 第75-79页 |
| 附录一 | 第75-78页 |
| 附录二 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
| 攻读硕士学位期间发表论文情况 | 第80页 |
