| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 相关研究综述 | 第11-14页 |
| 1.2.1 国外相关研究 | 第11-13页 |
| 1.2.2 国内相关研究 | 第13-14页 |
| 1.3 研究思路和方法 | 第14页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14页 |
| 1.4 研究的创新点 | 第14-16页 |
| 第二章 现阶段和谐社会建设是一项系统工程 | 第16-28页 |
| 2.1 和谐社会的相关概念 | 第16-18页 |
| 2.1.1 和谐社会的内涵 | 第16页 |
| 2.1.2 和谐社会的构成要素 | 第16-18页 |
| 2.2 城乡优质教育资源均衡配置的相关概念 | 第18-21页 |
| 2.2.1 城乡优质教育资源均衡配置的含义 | 第18-20页 |
| 2.2.2 根本指针：“科学发展观” | 第20页 |
| 2.2.3 战略支撑：“科教兴国” | 第20页 |
| 2.2.4 理论借鉴：“后发优势理论” | 第20-21页 |
| 2.3 和谐社会对城乡优质教育资源配置意义重大 | 第21-22页 |
| 2.3.1 和谐社会为教育资源均衡配置提供机遇和环境 | 第21-22页 |
| 2.3.2 和谐社会建设程度制约着优质教育资源的配置程度 | 第22页 |
| 2.4 和谐社会对城乡优质教育资源配置的要求 | 第22-23页 |
| 2.4.1 和谐社会呼唤城乡优质教育资源的均衡配置 | 第22-23页 |
| 2.4.2 和谐社会要求城乡优质教育资源配置遵循的原则 | 第23页 |
| 2.5 城乡优质教育资源配置在和谐社会建设中的作用 | 第23-28页 |
| 2.5.1 城乡优质教育资源均衡配置是和谐社会的基础和先导 | 第23-24页 |
| 2.5.2 城乡优质教育资源均衡配置为和谐社会创造优越条件 | 第24-25页 |
| 2.5.3 城乡优质教育资源均衡配置缩小社会两极差异 | 第25-26页 |
| 2.5.4 城乡优质教育资源均衡配置加快新型城镇化进程 | 第26-28页 |
| 第三章 我国城乡优质教育资源配置的现状分析 | 第28-35页 |
| 3.1 我国城乡优质教育资源配置的发展历程 | 第28-30页 |
| 3.1.1 改革开放前城乡分割的配置方式占主导 | 第28页 |
| 3.1.2 改革开放后教育资源配置坚持效率优先原则 | 第28-29页 |
| 3.1.3 2003 年以来城乡教育资源配置注重公平 | 第29-30页 |
| 3.2 城乡优质教育资源配置过程中存在的问题 | 第30-35页 |
| 3.2.1 办学条件差距大 | 第30-31页 |
| 3.2.2 教师队伍质量差距大 | 第31-35页 |
| 第四章 城乡优质教育资源均衡配置的现实路径 | 第35-41页 |
| 4.1 合理调整学校布局 | 第35-36页 |
| 4.1.1 推进中心校标准化建设 | 第35页 |
| 4.1.2 扩大中心校资源辐射范围 | 第35-36页 |
| 4.1.3 扩大教师交流范围 | 第36页 |
| 4.2 政府主导促进教育信息化 | 第36-37页 |
| 4.2.1 优先建设农村教育信息设施 | 第36页 |
| 4.2.2 提高农村师生信息素养 | 第36-37页 |
| 4.2.3 推动城乡优质教育资源共享 | 第37页 |
| 4.3 提高教师地位和职业认同水平 | 第37-38页 |
| 4.3.1 提升教师职业吸引力 | 第37页 |
| 4.3.2 强化教师的职业情感和职业认知 | 第37-38页 |
| 4.4 加强教师专业化建设和软实力建设 | 第38-41页 |
| 4.4.1 改善农村教师的初次配置 | 第38页 |
| 4.4.2 鼓励大学生暑期到农村支教 | 第38页 |
| 4.4.3 加大教师的专业培训力度 | 第38-39页 |
| 4.4.4 挖掘教师的教学与科研能力 | 第39页 |
| 4.4.5 提高教师的身心健康水平 | 第39-40页 |
| 4.4.6 开展教师职业道德教育和理想信念教育 | 第40-41页 |
| 结束语 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 作者简介 | 第46页 |
