职前教师专业意识及其影响因素研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-16页 |
| 一、选题缘由 | 第8-10页 |
| (一) 教师专业发展之根本力量 | 第8页 |
| (二) 教师素质提高之现实需要 | 第8-9页 |
| (三) 教师专业意识提升之理论支持 | 第9-10页 |
| 二、文献综述 | 第10-13页 |
| (一) 关于教师专业的相关研究综述 | 第10-11页 |
| (二) 关于教师专业意识的相关研究综述 | 第11-13页 |
| 三、研究目的、意义和方法 | 第13-14页 |
| (一) 研究目的 | 第13页 |
| (二) 研究意义 | 第13-14页 |
| (三) 研究方法 | 第14页 |
| 四、本研究的创新与不足之处 | 第14-16页 |
| 第二章 教师专业意识的理论探索 | 第16-30页 |
| 一、“专业”的阐释 | 第16页 |
| 二、教师专业的本质追问 | 第16-19页 |
| (一) 教学作为教师专业 | 第16-17页 |
| (二) 教育作为教师专业 | 第17-18页 |
| (三) 教师专业本质澄清 | 第18-19页 |
| 三、教师专业意识 | 第19-30页 |
| (一) 教师专业意识的内涵 | 第19页 |
| (二) 教师专业意识的特征 | 第19-20页 |
| (三) 教师专业意识的结构 | 第20-24页 |
| (四) 教师专业意识的基本内容 | 第24-28页 |
| (五) 教师专业意识的作用 | 第28-30页 |
| 第三章 职前教师专业意识现状调查 | 第30-40页 |
| 一、职前教师专业意识现状的调查设计 | 第30-31页 |
| (一) 问卷设计 | 第30页 |
| (二) 调查目的 | 第30页 |
| (三) 调查对象 | 第30-31页 |
| (四) 调查过程 | 第31页 |
| 二、职前教师专业意识现状调查结果 | 第31-38页 |
| (一) 职前教师专业认知偏差 | 第31-34页 |
| (二) 职前教师专业情感匮乏 | 第34-36页 |
| (三) 职前教师专业行为意向模糊 | 第36-38页 |
| 三、职前教师专业意识现状的特点 | 第38-40页 |
| (一) 职前教师专业意识深受多种价值观影响 | 第38页 |
| (二) 职前教师专业意识结构呈现不平衡性 | 第38-40页 |
| 第四章 职前教师专业意识的影响因素分析 | 第40-46页 |
| 一、个人因素 | 第40-41页 |
| (一) 内在动机 | 第40-41页 |
| (二) 专业认同感 | 第41页 |
| 二、学校因素 | 第41-43页 |
| (一) 教师榜样力量不足 | 第41-42页 |
| (二) 教育实习机会匮乏 | 第42-43页 |
| (三) 培养模式技术化 | 第43页 |
| 三、社会因素 | 第43-46页 |
| (一) 教师专业观功利化 | 第43-44页 |
| (二) 教师专业认识模糊 | 第44页 |
| (三) 保障机制不完善 | 第44-46页 |
| 第五章 职前教师专业意识提升的策略 | 第46-52页 |
| 一、职前教师的自我努力 | 第46-47页 |
| (一) 提高专业认识与认同 | 第46页 |
| (二) 加强自我了解与反思 | 第46-47页 |
| (三) 投身实践锻炼与学习 | 第47页 |
| 二、积极良好的外部环境 | 第47-52页 |
| (一) 家庭层面 | 第48页 |
| (二) 学校层面 | 第48-50页 |
| (三) 社会层面 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-58页 |
| 后记 | 第58-60页 |
| 硕士期间公开发表的论文 | 第60页 |
