| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第10-15页 |
| 一、新课程背景下的口语交际教学 | 第10页 |
| 二、将三维目标落实于口语交际教学中的意义 | 第10-11页 |
| (一)理论意义——基础教育课程改革的价值追求 | 第10页 |
| (二)实践意义——全面提高学生语文素养的趋势所向 | 第10-11页 |
| 三、将三维目标落实于口语交际中的研究现状概述 | 第11-13页 |
| (一)国外研究现状综述 | 第11-12页 |
| 1.关于国外母语课程三维目标的研究 | 第11页 |
| 2.关于国外口语交际教学中三维目标的研究 | 第11-12页 |
| (二)国内研究现状概述 | 第12-13页 |
| 1.关于我国语文课程“三维目标”的研究 | 第12-13页 |
| 2.关于我国口语交际教学三维目标的研究 | 第13页 |
| 四、研究方法及思路 | 第13-14页 |
| 五、相关概念的界定 | 第14-15页 |
| 第一章 口语交际教学中落实三维目标的理论依据 | 第15-18页 |
| 一、认知心理学中广义知识加工理论 | 第15页 |
| 二、人类学视角的情境认知理论(过程与方法) | 第15-16页 |
| (一)情境脉络的建构 | 第15页 |
| (二)合法的边缘性参与 | 第15-16页 |
| (三)实践共同体的建构 | 第16页 |
| 三、人本主义学习理论(情感态度与价值观) | 第16-18页 |
| (一)学习是情感与认知的统一体 | 第16页 |
| (二)有意义的学习才是真正的学习 | 第16页 |
| (三)以学生为中心的教学观 | 第16-18页 |
| 第二章 初中语文口语交际教学中落实三维目标的重要性 | 第18-21页 |
| 一、口语交际中的三维目标 | 第18-21页 |
| (一)三维目标的内涵以及在语文课程中的体现 | 第18-19页 |
| 1.知识与能力目标 | 第18页 |
| 2.过程与方法目标 | 第18-19页 |
| 3.情感态度与价值观目标 | 第19页 |
| (二)在口语交际教学中落实三维目标的重要性 | 第19-21页 |
| 1.有利于促进学生学习口语知识,提高交际能力 | 第19页 |
| 2.有利于建构有效教学过程和学习方法 | 第19-20页 |
| 3.有利于培养学生正确的情感态度与价值观 | 第20-21页 |
| 第三章 初中口语交际教学中落实三维目标的现状及成因分析 | 第21-32页 |
| 一、喀什市初中语文口语交际教学现状 | 第21-26页 |
| (一)调查对象 | 第21页 |
| (二)调查方式 | 第21页 |
| (三)调查内容 | 第21-26页 |
| 二、喀什市初中语文课程口语交际中落实三维目标存在的问题 | 第26-28页 |
| (一)三维目标在口语交际教学中的体现 | 第26-27页 |
| (二)实践教学中存在的问题 | 第27-28页 |
| 三、喀什市初中语文课程口语交际中落实三维目标的问题成因 | 第28-32页 |
| (一)知识与能力方面 | 第28-29页 |
| 1.应试教育压力之下,口语交际教学难以开展 | 第28页 |
| 2.教师误解新理念,对口语交际教学解读不足 | 第28页 |
| 3.学生口语交际知识与能力的积累偏弱 | 第28-29页 |
| (二)过程与方法方面 | 第29-30页 |
| 1.教师专业素养欠缺,口语交际教学把握不准 | 第29页 |
| 2.学生积极性不够,过程与方法掌握不当 | 第29-30页 |
| 3.口语教学缺乏必要的理论指导材料 | 第30页 |
| (三)情感态度与价值观方面 | 第30-32页 |
| 1.教学观念陈旧,忽略口语交际教学 | 第30-31页 |
| (1)没有建立对口语交际的正确认识 | 第30页 |
| (2)没有引导学生从口语交际中找到自信与乐趣 | 第30页 |
| (3)不主动帮助学生建构良性口语交际模式 | 第30-31页 |
| 2.学生随着年龄增长而产生价值观的变化 | 第31-32页 |
| (1)对口语表达的心理障碍 | 第31页 |
| (2)对口语表达的学习价值缺乏全面认识 | 第31页 |
| (3)没有建立良性口语学习模式 | 第31-32页 |
| 第四章 落实初中语文口语交际教学三维目标的优化策略 | 第32-41页 |
| 一、口语交际教学中三维目标的有机渗透 | 第32-38页 |
| (一)口语交际教学中知识与能力的优化策略 | 第32-34页 |
| 1.丰富口语交际教材,完善教材体系 | 第32-33页 |
| 2.教师挖掘共同话题,活跃课堂气氛 | 第33页 |
| 3.学生日常有意识锻炼,参加相关活动 | 第33-34页 |
| (二)口语交际教学中过程与方法的优化策略 | 第34-35页 |
| 1.教师参加课程培训,把握前沿理念 | 第35页 |
| 2.学生应了解自己的心理特点,勇于表达自己 | 第35页 |
| (三)口语交际教学中情感、态度与价值观的优化策略 | 第35-38页 |
| 二、建立多元口语交际教学评价体系 | 第38-41页 |
| (一)以“知识与能力”为导向的评价 | 第38-39页 |
| (二)以“过程与方法”为导向的评价 | 第39-40页 |
| (三)以“情感态度与价值观”为导向的评价 | 第40-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-46页 |
| 附录 | 第46-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
