高中文言文语感教学研究
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-15页 |
| 一、论文源起 | 第11页 |
| 二、研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 三、研究现状 | 第12-15页 |
| (一)语感中心说 | 第12-13页 |
| (二)语感训练说 | 第13-15页 |
| 第一章 高中文言文教学现状分析 | 第15-23页 |
| 第一节 高中文言文教学现状分析 | 第15-17页 |
| 一、教师教授文言文现状阐述 | 第15-16页 |
| 二、学生学习文言文现状阐述 | 第16-17页 |
| 第二节 文言文模式化教学原因 | 第17-18页 |
| 一、文言文缺乏语言环境 | 第17页 |
| 二、文言文学习陌生化 | 第17页 |
| 三、文言文畏难情结 | 第17-18页 |
| 第三节 语感教学 | 第18-23页 |
| 一、语感教学的基本内涵 | 第18-19页 |
| 二、语感教学的定义 | 第19-20页 |
| 三、语感教学的原则 | 第20-21页 |
| 四、语感教学的理论依据 | 第21-23页 |
| 第二章 高中文言文语感教学基础性策略 | 第23-37页 |
| 第一节 濡染激发,唤醒语感 | 第23-27页 |
| 一、创设文言环境,濡染文言氛围 | 第23-25页 |
| 二、增强课内外文言文阅读联系,拓展文言文阅读视野 | 第25-27页 |
| 第二节 夯实基础,生成语感 | 第27-33页 |
| 一、随文学习 | 第27-29页 |
| 二、整合鉴赏 | 第29-31页 |
| 三、定时考查 | 第31-33页 |
| 第三节 传统文化,积淀语感 | 第33-37页 |
| 一、传统文化培养语感审美 | 第33-34页 |
| 二、传统文化涵养语感基础 | 第34页 |
| 三、传统文化促进语感教学 | 第34-37页 |
| 第三章 高中文言文语感教学技巧性策略 | 第37-55页 |
| 第一节 传统诵读法培养语感 | 第37-47页 |
| 一、诵读技法教学 | 第37-41页 |
| 二、诵读审美教学 | 第41-46页 |
| 三、吟诵涵泳法 | 第46-47页 |
| 第二节 听说背写训练习得语感 | 第47-50页 |
| 一、听辨、听记初识文言文 | 第47-48页 |
| 二、复述、讲说表达文言文 | 第48-49页 |
| 三、背诵、仿写强化文言文 | 第49-50页 |
| 第三节 创设情境渲染语感 | 第50-55页 |
| 一、动画视频导入 | 第51页 |
| 二、配乐歌曲传唱 | 第51-52页 |
| 三、国学经典礼仪活动 | 第52-53页 |
| 四、课本剧排演 | 第53-55页 |
| 第四章 高中文言文语感教学课例设计分析 | 第55-63页 |
| 第一节 《兰亭集序》课例设计分析 | 第55-58页 |
| 第二节 《烛之武退秦师》课例设计分析 | 第58-63页 |
| 结论 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
