| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第11-15页 |
| 第一节 研究背景 | 第11-12页 |
| 第二节 研究目的和意义 | 第12-13页 |
| 一、研究的目的 | 第12页 |
| 二、研究的意义 | 第12-13页 |
| 第三节 论文框架 | 第13-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-25页 |
| 第一节 概念界定 | 第15-17页 |
| 一、外语学习焦虑 | 第15页 |
| 二、学习策略 | 第15-17页 |
| 第二节 国内外外语学习焦虑、学习策略和外语学习成绩关系 | 第17-25页 |
| 一、外语学习焦虑与外语成绩的关系 | 第17-18页 |
| 二、学习策略与外语成绩的关系 | 第18-19页 |
| 三、国内外外语学习焦虑、学习策略和外语学习成绩关系研究述评 | 第19-25页 |
| 第三章 研究设计 | 第25-32页 |
| 第一节 研究问题 | 第25页 |
| 第二节 研究对象 | 第25-26页 |
| 第三节 研究方法 | 第26页 |
| 第四节 研究工具 | 第26-30页 |
| 一、Horwitz等人(1986)外语课堂焦虑表 | 第26-28页 |
| 二、Oxford’s语言学习策略调查表 | 第28-29页 |
| 三、漳州市实验中学初二上期末考试试卷 | 第29-30页 |
| 第五节 数据的收集和分析 | 第30-32页 |
| 一、数据的收集 | 第30页 |
| 二、问卷调查表项目分析 | 第30-32页 |
| 第四章 研究结果 | 第32-50页 |
| 第一节 外语学习焦虑、学习策略、英语成绩描述统计 | 第32-34页 |
| 一、外语学习焦虑情况 | 第32-33页 |
| 二、学习策略使用情况 | 第33页 |
| 三、英语成绩描述统计 | 第33-34页 |
| 第二节 学生外语学习焦虑、学习策略和英语成绩的相关性分析 | 第34-36页 |
| 第三节 学习策略与英语成绩的线性回归模型 | 第36-46页 |
| 一、学习成绩与学习策略线性回归模型 | 第36-38页 |
| 二、高焦虑学生学习成绩与学习策略线性回归模型 | 第38-40页 |
| 三、中等焦虑学生学习成绩与学习策略线性回归模型 | 第40-43页 |
| 四、低焦虑学生学习成绩与学习策略线性回归模型 | 第43-46页 |
| 第四节 外语学习焦虑、学习策略与英语成绩的路径分析图 | 第46-50页 |
| 第五章 讨论 | 第50-56页 |
| 第一节 外语学习焦虑、学习策略及英语成绩分析 | 第50-52页 |
| 一、学习焦虑分布情况 | 第50-51页 |
| 二、学习策略使用情况 | 第51页 |
| 三、英语成绩情况 | 第51-52页 |
| 第二节 外语系学习焦虑,学习策略与英语成绩的相关性分析 | 第52-54页 |
| 一、外语学习焦虑与学习策略的相关性 | 第52-53页 |
| 二、外语学习焦虑与学习成绩的相关性 | 第53页 |
| 三、学习成绩与学习策略的相关性 | 第53-54页 |
| 第三节 影响英语成绩的因素 | 第54-56页 |
| 一、线性回归关系模型分析 | 第54页 |
| 二、影响英语成绩的因素 | 第54-56页 |
| 第六章 总结 | 第56-60页 |
| 第一节 研究结果和结论 | 第56页 |
| 第二节 对英语教学的启示和建议 | 第56-59页 |
| 第三节 研究不足及建议 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 附录 | 第64-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
