| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-37页 |
| 一、研究缘起 | 第11-14页 |
| 二、研究综述 | 第14-30页 |
| 三、核心概念 | 第30-32页 |
| 四、研究价值 | 第32-34页 |
| 五、研究问题与设计 | 第34-37页 |
| 第一章 芬兰基础教育课程改革背景 | 第37-51页 |
| 一、教育基本情况 | 第37-40页 |
| (一)学制 | 第37-38页 |
| (二)学校教学及质量 | 第38-39页 |
| (三)教育权力分配 | 第39-40页 |
| 二、芬兰基础教育变革动因 | 第40-48页 |
| (一)经济结构转型与劳动力短缺的矛盾 | 第40-44页 |
| (二)学生素养发展不足对未来就业的影响 | 第44-46页 |
| (三)国际人口流动带来多元文化的冲击 | 第46-48页 |
| 三、基础教育课程整合理念 | 第48-51页 |
| (一)指向可持续未来发展的终身教育 | 第48-49页 |
| (二)支持所有学生素养发展的教育公平 | 第49-51页 |
| 第二章 课程整合的中心——跨学科素养 | 第51-73页 |
| 一、跨学科素养的结构 | 第51-59页 |
| (一)平稳改革中的调整与强调——从跨学科主题到跨学科素养 | 第51-53页 |
| (二)连接国家目标与学校课程的跨学科素养组成 | 第53-56页 |
| (三)涵盖多元场域的跨学科素养间内在关系 | 第56-59页 |
| 二、跨学科素养对学段与科目的统领 | 第59-68页 |
| (一)跨学科素养在学段上的纵向连贯 | 第60-65页 |
| (二)跨学科素养在科目上的横向融合 | 第65-68页 |
| 三、课程整合与跨学科素养的内在关联 | 第68-73页 |
| (一)跨学科素养发挥纵向连贯与横向融通的功能 | 第69-70页 |
| (二)跨学科素养发展与课程整合间相互作用 | 第70-71页 |
| (三)基于跨学科素养的课程整合框架 | 第71-73页 |
| 第三章 基于跨学科素养的课程整合设计 | 第73-85页 |
| 一、课时分配 | 第73-80页 |
| (一)为实现跨学科素养的学段课时及其整合空间 | 第73-77页 |
| (二)维持总课时不变前提下的学科课时结构调整 | 第77-80页 |
| 二、科目设置 | 第80-85页 |
| (一)边分边合的学段总体设计 | 第80-82页 |
| (二)先合后分的跨学科群课程 | 第82-85页 |
| 第四章 面向跨学科素养与课程整合的教与学 | 第85-96页 |
| 一、以主题教学取代学科教学的误解 | 第85-89页 |
| (一)误会产生与发酵 | 第85-86页 |
| (二)舆论辟谣与再次误读 | 第86-88页 |
| (三)风波平息后的思考 | 第88-89页 |
| 二、整合教学的模式与实践 | 第89-96页 |
| (一)关注真实世界的现象教学的内涵价值 | 第89-92页 |
| (二)基于主题的多学科学习模块的组织原则与实施路径 | 第92-96页 |
| 第五章 关注整合实践中跨学科素养发展的学生评价 | 第96-105页 |
| 一、以跨学科素养为参照的评价标准 | 第96-99页 |
| (一)凸显学生跨学科素养多元构成的评价观测点 | 第96-97页 |
| (二)以国家教育目标与跨学科素养为标准的评价参考 | 第97-99页 |
| 二、基于课程整合学段任务达成的评价方式 | 第99-102页 |
| (一)过程评价与最终评价 | 第99-101页 |
| (二)言语评价与等级评价 | 第101-102页 |
| 三、学生评价特点及其作用 | 第102-105页 |
| (一)为了学习的评价与作为学习的评价 | 第102-103页 |
| (二)确保“目标——过程——评价”系统一致 | 第103-105页 |
| 第六章 讨论与反思 | 第105-118页 |
| 一、芬兰基于跨学科素养课程整合特点 | 第105-108页 |
| (一)环绕跨学科素养的系统运作 | 第105-106页 |
| (二)整合与分化的互补共存 | 第106-107页 |
| (三)跨学科与学科内的整合 | 第107-108页 |
| 二、改革经验可迁移性分析 | 第108-113页 |
| (一)素养结构带来的整合设计与实施的差异 | 第108-109页 |
| (二)班级规模与教师专业发展的配套支持 | 第109-110页 |
| (三)学校可分配利用的教学课时 | 第110-111页 |
| (四)学生学业成就的评价方式与结果使用 | 第111-112页 |
| (五)国家与地方课程权力的分配 | 第112-113页 |
| 三、总结反思 | 第113-118页 |
| (一)批判理解：课程整合的内在价值与能力的局限性 | 第114-115页 |
| (二)定位认知：整合教学与学科教学的功能互补 | 第115-116页 |
| (三)框架设计：基于跨学科素养的课程与教学整体规划 | 第116-118页 |
| 参考文献 | 第118-126页 |
| 后记 | 第126-127页 |
