三维目标下的初中历史教科书插图运用探讨
| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7页 |
| 第一章 问题的提出及研究现状 | 第11-16页 |
| 一、问题的提出 | 第11-13页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第13-14页 |
| (一) 研究目的 | 第13页 |
| (二) 研究意义 | 第13-14页 |
| 三、国内研究综述 | 第14-16页 |
| 第二章 插图的分类及与三维目标的关系 | 第16-35页 |
| 一、初中历史教科书插图的若干概念 | 第16-21页 |
| (一) “插图”的定义 | 第16页 |
| (二) 插图与历史教科书的关系 | 第16-18页 |
| (三) 初中历史教科书插图的构成 | 第18-20页 |
| (四) 初中历史教科书插图的特点 | 第20-21页 |
| 二、初中历史教科书插图的分类及与三维目标的关系 | 第21-35页 |
| (一) 初中历史教科书插图的分类 | 第21-32页 |
| (二) 初中历史教科书插图与三维目标的关系 | 第32-35页 |
| 第三章 教科书插图与知识能力目标的达成 | 第35-46页 |
| 一、教科书插图与学习历史知识 | 第35-39页 |
| (一) 使用插图与问题导向 | 第35-36页 |
| (二) 使用插图与记忆理解 | 第36-37页 |
| (三) 使用插图与知识整合 | 第37-39页 |
| 二、教科书插图与培养学科能力 | 第39-46页 |
| (一) 使用插图与观察、想象能力 | 第39-40页 |
| (二) 使用插图与发散思维能力 | 第40-41页 |
| (三) 使用插图与历史空间观念 | 第41-43页 |
| (四) 使用插图与图像叙事能力 | 第43-46页 |
| 第四章 教科书插图与过程方法目标的达成 | 第46-51页 |
| 一、教科书插图与体现历史学习过程 | 第46-47页 |
| 二、教科书插图与掌握历史学习方法 | 第47-51页 |
| (一) 使用插图与获取信息 | 第47-48页 |
| (二) 使用插图与比较归纳 | 第48-49页 |
| (三) 使用插图与简图绘制 | 第49-51页 |
| 第五章 教科书插图与情感态度价值观目标的达成 | 第51-58页 |
| 一、教科书插图与情绪情感 | 第51-54页 |
| (一) 使用插图与激发学趣 | 第51-52页 |
| (二) 使用插图与“移情”“神入” | 第52-53页 |
| (三) 使用插图与审美趣味 | 第53-54页 |
| 二、教科书插图与态度取向 | 第54-58页 |
| (一) 使用插图与意志品质 | 第54页 |
| (二) 使用插图与文保思想 | 第54-55页 |
| (三) 使用插图与环保意识 | 第55-57页 |
| (四) 使用插图与证据意识 | 第57-58页 |
| 第六章 教科书插图与三维目标的评价 | 第58-65页 |
| 一、教科书插图应用于三维目标评价的优势 | 第58-59页 |
| 二、教科书插图与三维目标的评价 | 第59-64页 |
| (一) 教科书插图与知识能力目标的评价 | 第59-61页 |
| (二) 教科书插图与过程方法目标的评价 | 第61-62页 |
| (三) 教科书插图与情感态度价值观目标的评价 | 第62-64页 |
| 三、教科书插图应用于三维目标评价的应对 | 第64-65页 |
| (一) 提高重视程度 | 第64页 |
| (二) 挖掘考点信息 | 第64页 |
| (三) 熟悉读图方法 | 第64页 |
| (四) 加强图题练习 | 第64-65页 |
| 第七章 对教学中应用教科书插图的一些反思 | 第65-73页 |
| 一、教师应对教科书插图内容有深入的了解 | 第65-66页 |
| 二、教师要注意观察把握教科书插图的细节 | 第66-67页 |
| 三、教师要有对教科书插图质疑辨伪的意识 | 第67-70页 |
| 四、教师应对不同版本教科书插图进行整合 | 第70-71页 |
| 五、教师在教学中要注意对插图的即时更新 | 第71页 |
| 六、教师在使用插图时要注意遵循以下原则 | 第71-73页 |
| (一) 明确目的的原则 | 第71-72页 |
| (二) 选择典型的原则 | 第72页 |
| (三) 把握时机的原则 | 第72页 |
| (四) 规范说明的原则 | 第72页 |
| (五) 学生主体的原则 | 第72-73页 |
| 结束语 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-77页 |
| 附录 | 第77-84页 |
| 致谢 | 第84页 |
