| 中文摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第10-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 国内外物理 PCK 的研究现状 | 第10-17页 |
| 1.2.1 国外关于物理 PCK 的研究 | 第10-12页 |
| 1.2.2 国内关于物理 PCK 的研究 | 第12-16页 |
| 1.2.3 现有研究的进展与不足 | 第16-17页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第17-18页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第17页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第17-18页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第18-19页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第18页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 第二章 相关理论概述 | 第19-40页 |
| 2.1 建构主义教学理论 | 第19-21页 |
| 2.2 教师专业发展理论 | 第21-23页 |
| 2.3 物理教学中的相关理论 | 第23-25页 |
| 2.3.1 中学物理教学的目的 | 第23页 |
| 2.3.2 中学物理教学的目标 | 第23-24页 |
| 2.3.3 中学生物理学习中的思维特点 | 第24-25页 |
| 2.4 PCK 理论的研究背景 | 第25-32页 |
| 2.5 PCK 理论的内涵与基本特征 | 第32-35页 |
| 2.5.1 内涵 | 第32-33页 |
| 2.5.2 基本特征 | 第33-35页 |
| 2.6 PCK 理论的知识结构 | 第35-36页 |
| 2.7 本文中的主要概念的界定 | 第36-40页 |
| 2.7.1 学科教学知识 | 第36页 |
| 2.7.2 物理教师的学科教学知识 | 第36-40页 |
| 第三章 中学物理教师学科教学知识的现状调查 | 第40-80页 |
| 3.1 调查目的 | 第40页 |
| 3.2 调查对象 | 第40页 |
| 3.3 调查思路与方法 | 第40-42页 |
| 3.3.1 调查思路 | 第40-41页 |
| 3.3.2 调查方法 | 第41-42页 |
| 3.4 调查工具 | 第42页 |
| 3.5 调查实施 | 第42-44页 |
| 3.6 数据统计分析 | 第44-78页 |
| 3.6.1 中学物理教师 PCK 的来源 | 第44-61页 |
| 3.6.1.1 课程知识 | 第44-48页 |
| 3.6.1.2 一般教学知识 | 第48-55页 |
| 3.6.1.3 关于学生的知识 | 第55-57页 |
| 3.6.1.4 其他相关的知识 | 第57-61页 |
| 3.6.2 中学物理教师 PCK 的现状 | 第61-78页 |
| 3.6.2.1 物理课程知识 | 第61-62页 |
| 3.6.2.2 教学定位知识 | 第62-65页 |
| 3.6.2.3 教学策略知识 | 第65-67页 |
| 3.6.2.4 评价方法知识 | 第67-69页 |
| 3.6.2.5 关于学生的知识 | 第69-78页 |
| 3.7 调查结论 | 第78-80页 |
| 3.7.1 高中物理教师的学科教学知识体系不够完善 | 第78页 |
| 3.7.2 教师的教龄影响着教师学科教学知识的发展与融合 | 第78-79页 |
| 3.7.3 在职培训开展力度不足，缺乏针对性和实践性 | 第79页 |
| 3.7.4 教师在教学中的自主反思意识有待加强 | 第79-80页 |
| 第四章 中学物理教师学科教学知识的培养策略 | 第80-88页 |
| 4.1 以师范生为基础，改革高等院校师范类课程结构，以适应职业需求 | 第80-82页 |
| 4.2 完善在职培训体系，以提高培训的实践性、综合性与针对性 | 第82-84页 |
| 4.3 面向教育实践，加强教师自身的总结反思与教学经验的积累 | 第84-86页 |
| 4.4 重视教师与学生之间的交流互动，通过学生的反馈来调整自身的教学活动 | 第86-88页 |
| 参考文献 | 第88-91页 |
| 附录 | 第91-102页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文及科研成果 | 第102-103页 |
| 致谢 | 第103-104页 |
