| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第8-12页 |
| 一、研究缘起 | 第8页 |
| 二、研究意义 | 第8页 |
| 三、研究方法 | 第8-9页 |
| 四、国内外研究现状 | 第9-10页 |
| 五、本文整体思路和创新点 | 第10-12页 |
| 第二章 夏丏尊语文教育思想产生的背景 | 第12-17页 |
| 一、复杂时代背景 | 第12-13页 |
| (一)家庭——教育思想启蒙的摇篮 | 第12页 |
| (二)留日——初闻西方教育思想 | 第12-13页 |
| (三)新文化运动——“民主”与“科学”的洗礼 | 第13页 |
| 二、多年教学实践 | 第13-15页 |
| (一)执教于两级师范时初次国文改革 | 第14页 |
| (二)实现教育理想,开办春晖中学 | 第14-15页 |
| (三)追寻理想教育,创办立达学园 | 第15页 |
| 三、数年编辑实践 | 第15-17页 |
| 第三章 夏丏尊语文教育思想的内涵 | 第17-39页 |
| 一、夏丏尊语文教育指导思想——人格教育 | 第17-22页 |
| (一)教育以人为背景 | 第17-19页 |
| (二)实施爱的教育 | 第19-21页 |
| (三)教育者要有相当的人格修养 | 第21-22页 |
| 二、语文教育的着眼点——注重文字形式 | 第22-24页 |
| (一)何为“文字形式” | 第22页 |
| (二)怎样着眼于“文字形式”的学习 | 第22-24页 |
| 三、夏丏尊语文教育阅读观 | 第24-32页 |
| (一)阅读的目的——“从文字上理解他人的思想感情” | 第24-25页 |
| (二)选定阅读范围——“读书与生活相结合” | 第25-27页 |
| (三)阅读方法——“从语言文字上着眼” | 第27-30页 |
| (四)语感与阅读——“传染语感于学生” | 第30-32页 |
| 四、夏丏尊语文教育写作观 | 第32-39页 |
| (一)写作的目的——“用文字发表自己的思想感情” | 第32-33页 |
| (二)作文与做人——“文字是人格的一种表现” | 第33-34页 |
| (三)写作内容——“应由若干思想或感情复合而成” | 第34-35页 |
| (四)写作形式——注重文体要求 | 第35-37页 |
| (五)写作标准——注重“明了”与“适当” | 第37-39页 |
| 第四章 夏丏尊语文教育思想对当代语文教育的启示 | 第39-47页 |
| 一、人格教育应贯穿语文教育的整个过程 | 第39-42页 |
| (一)人格教育的落脚点——促醒学生学习语文的自觉 | 第39-40页 |
| (二)人格教育实施的重点——教师应为“师”不做“匠” | 第40-42页 |
| 二、对当代阅读教学的启示 | 第42-43页 |
| (一)重视朗读 | 第42页 |
| (二)注重课内外阅读相结合 | 第42-43页 |
| 三、对当代作文教学的启示 | 第43-45页 |
| (一)法则与练习缺一不可 | 第43-44页 |
| (二)引起写作兴趣最好的方法——从小品文的写作入手 | 第44-45页 |
| 四、重视语感的培养 | 第45-47页 |
| 结论 | 第47-48页 |
| 注释 | 第48-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 攻读学位期间完成的学术论文 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
