| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-12页 |
| 第一节 选题背景 | 第7页 |
| 第二节 研究意义 | 第7-9页 |
| 第三节 国内对中国传统文化的研究现状 | 第9-10页 |
| 第四节 选取《必修五》进行列释的原因 | 第10-12页 |
| 第二章 《必修五》文言文中的中国传统文化列释 | 第12-35页 |
| 第一节 《陈情表》 | 第12-16页 |
| 一、文体知识——谈谈“表”这类文体 | 第12页 |
| 二、圣朝以孝治天下——传统文化中的忠孝观 | 第12-13页 |
| 三、外无期功强近之亲——丧服制度和五服 | 第13-14页 |
| 四、前太守臣逵察臣孝廉,后刺史臣荣举臣秀才——历代选官制度的更迭 | 第14-16页 |
| 第二节 《项脊轩志》 | 第16-18页 |
| 一、项脊轩——项脊轩里的书斋文化 | 第16-17页 |
| 二、此吾祖太常公宣德间执此以朝——太常公其人 | 第17页 |
| 三、诸父异爨——古代分家习俗 | 第17-18页 |
| 第三节 《长亭送别》 | 第18-21页 |
| 一、传统戏剧艺术的成熟——元杂剧 | 第18-19页 |
| 二、“十里长亭”为何泛指送别之地 | 第19页 |
| 三、春雷第一声与“春闱” | 第19-20页 |
| 四、贫僧准备买登科录看——什么是登科录 | 第20-21页 |
| 五、柳丝长玉骢难系——折柳送别 | 第21页 |
| 第四节 《渔父》 | 第21-22页 |
| 一、三闾大夫——楚国官职考 | 第21页 |
| 二、渔父与隐逸文化 | 第21-22页 |
| 三、濯足濯缨 | 第22页 |
| 第五节 《报任安书》 | 第22-25页 |
| 一、非有剖符丹书之功——何为剖符丹书 | 第22-23页 |
| 二、文史星历星历,近乎卜祝之间——汉代史官地位 | 第23-24页 |
| 三、司马迁的抉择与士大夫之气节 | 第24-25页 |
| 四、李陵之祸 | 第25页 |
| 第六节 《逍遥游》 | 第25-27页 |
| 一、大鹏形象的源头 | 第25页 |
| 二、庄子与“三言” | 第25-26页 |
| 三、庄子“逍遥”的哲学思想 | 第26-27页 |
| 四、道家与道教 | 第27页 |
| 第七节 《兰亭集序》 | 第27-29页 |
| 一、文体知识——什么是序 | 第27-28页 |
| 二、兰亭的历史由来和位置 | 第28页 |
| 三、曲水流觞中的传统风俗 | 第28-29页 |
| 第八节 《滕王阁序》 | 第29-35页 |
| 一、滕王阁的前世今生 | 第29页 |
| 二、南昌故郡,洪都新府——唐代行政区划 | 第29-30页 |
| 三、徐孺下陈蕃之榻——徐孺子与陈蕃 | 第30页 |
| 四、请洒潘江,各倾陆海云尔——潘岳与陆机 | 第30-31页 |
| 五、时维九月,序属三秋——岁时节气 | 第31页 |
| 六、闾阎扑地,钟鸣鼎食之家——钟鸣鼎食是指什么 | 第31页 |
| 七、十旬休假,胜友如云——我国古代官员如何休假 | 第31-32页 |
| 八、胜地不常,盛筵难再——唐代宴会文化 | 第32-35页 |
| 第三章 《必修五》文言文中的中国传统文化教学策略 | 第35-41页 |
| 第一节 中国传统文化教学目标 | 第35-36页 |
| 一、国家层面的目标 | 第35页 |
| 二、课堂教学层面的目标 | 第35-36页 |
| 第二节 教学策略 | 第36-41页 |
| 一、深入挖掘语文教材 | 第36-37页 |
| 二、充分了解作者的社会背景 | 第37-38页 |
| 三、把中国传统文化的知识拓展到课外 | 第38-39页 |
| 四、传统文化与兴趣爱好相结合 | 第39页 |
| 五、借助多媒体技术增加学生的兴趣 | 第39-40页 |
| 六、运用人物事迹培养学生情感和人生态度 | 第40-41页 |
| 第四章 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 苏教2014版高中语文《必修五》中的文言文 | 第44-53页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |