| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-14页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第7-8页 |
| 1.2 研究综述 | 第8-11页 |
| 1.2.1 关于阅读教学问题设计的研究 | 第8-10页 |
| 1.2.2 关于高中现当代散文教学的研究 | 第10-11页 |
| 1.3 预期研究成果及创新点 | 第11-12页 |
| 1.4 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.5 理论基础 | 第13-14页 |
| 1.5.1 建构主义认知理论 | 第13页 |
| 1.5.2 布鲁姆的教育目标分类理论 | 第13页 |
| 1.5.3 教学对话理论 | 第13-14页 |
| 第2章 高中现当代散文阅读教学中问题设计的必要性 | 第14-23页 |
| 2.1 问题和问题设计的概念廓清 | 第14页 |
| 2.1.1 问题的概念 | 第14页 |
| 2.1.2 问题设计的概念 | 第14页 |
| 2.2 高中现当代散文阅读教学的特征 | 第14-18页 |
| 2.2.1 入选高中教材的现当代散文文本特征分析 | 第14-16页 |
| 2.2.2 课标对高中现当代散文阅读教学的要求 | 第16-18页 |
| 2.3 高中现当代散文阅读教学现状分析 | 第18-23页 |
| 2.3.1 高中现当代散文阅读教学现状及反思 | 第18-21页 |
| 2.3.2 当前教学中问题设计的困境及原因 | 第21-23页 |
| 第3章 高中现当代散文阅读教学中问题设计的一般规律 | 第23-42页 |
| 3.1 问题设计的准备 | 第23-31页 |
| 3.1.1 正确深度解读文本 | 第23页 |
| 3.1.2 明确散文阅读教学的目标与内容 | 第23-26页 |
| 3.1.3 奉行学生主体,教师主导的教学理念 | 第26-29页 |
| 3.1.4 重视培养学生的问题意识 | 第29-31页 |
| 3.2 问题设计的原则 | 第31-35页 |
| 3.2.1 目标指向原则 | 第31页 |
| 3.2.2 启思激趣原则 | 第31-32页 |
| 3.2.3 搭建梯度原则 | 第32-33页 |
| 3.2.4 主辅搭配原则 | 第33-34页 |
| 3.2.5 学生主体原则 | 第34-35页 |
| 3.3 问题设计的角度 | 第35-36页 |
| 3.3.1 从认同性理解的角度 | 第35页 |
| 3.3.2 从批判性理解的角度 | 第35-36页 |
| 3.4 “主问题”设计的切入点 | 第36-38页 |
| 3.4.1 从标题理解切入 | 第36-37页 |
| 3.4.2 从情感体悟切入 | 第37页 |
| 3.4.3 从语言品味切入 | 第37-38页 |
| 3.5 问题设计的有效实施 | 第38-42页 |
| 3.5.1 注意提问语言的简洁明确 | 第38-39页 |
| 3.5.2 及时反馈、追问促进有效对话 | 第39-40页 |
| 3.5.3 正确处理生成和预设 | 第40-42页 |
| 第4章 高中现当代散文分类教学中的问题设计及案例分析 | 第42-48页 |
| 4.1 散文分类教学中的问题设计 | 第42-44页 |
| 4.1.1 写景状物散文的特征及问题设计的建议 | 第42-43页 |
| 4.1.2 写人记事散文的特征及问题设计的建议 | 第43-44页 |
| 4.2 优秀案例分析——孙晋诺执教《荷塘月色》 | 第44-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-58页 |
| 致谢 | 第58页 |