| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 插图索引 | 第10-11页 |
| 附表索引 | 第11-12页 |
| 第1章 绪论 | 第12-21页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第12-14页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2 文献综述 | 第14-19页 |
| 1.2.1 关于“精细化”内涵的研究 | 第14-15页 |
| 1.2.2 关于精细化人才培养模式的研究 | 第15-16页 |
| 1.2.3 关于高职院校精细化人才培养模式的研究 | 第16-19页 |
| 1.3 研究内容 | 第19页 |
| 1.4 研究方法 | 第19-21页 |
| 1.4.1 文献法 | 第19页 |
| 1.4.2 调查法 | 第19-20页 |
| 1.4.3 观察法 | 第20-21页 |
| 第2章 高职院校精细化人才培养模式的理论诠释 | 第21-29页 |
| 2.1 高职院校精细化人才培养模式的内涵 | 第21页 |
| 2.2 高职院校精细化人才培养模式的必要性 | 第21-26页 |
| 2.2.1 粗放化培养模式对高职院校人才培养的束缚 | 第21-23页 |
| 2.2.2 精细化培养模式是高职院校人才培养的期盼 | 第23-25页 |
| 2.2.3 精细化人才培养模式与粗放化人才培养模式的区别 | 第25-26页 |
| 2.3 高职院校精细化人才培养模式的基本内容 | 第26-29页 |
| 2.3.1 目标上兼顾职业技能标准化与人才个性多样化 | 第26页 |
| 2.3.2 课程上兼顾内容系统化与职业技能适应性 | 第26-27页 |
| 2.3.3 途径上兼顾师徒传承与自主探究 | 第27-28页 |
| 2.3.4 效果评价上重视尊重、情感与激励的价值取向 | 第28-29页 |
| 第3章 高职院校精细化人才培养模式面临的问题 | 第29-37页 |
| 3.1 湖南机电职院软件技术专业人才培养模式概述 | 第29-33页 |
| 3.1.1 湖南机电职院软件技术专业人才培养模式的主要目标 | 第29页 |
| 3.1.2 湖南机电职院软件技术专业人才培养模式的基本过程 | 第29-30页 |
| 3.1.3 湖南机电职院软件技术专业人才培养模式的基本构件 | 第30-33页 |
| 3.2 湖南机电职院软件技术专业人才培养模式存在的问题及原因 | 第33-37页 |
| 3.2.1 培养目标重职业技能标准化轻人才个性多样化 | 第33页 |
| 3.2.2 培养课程上重内容系统化轻职业技能的适应性 | 第33-34页 |
| 3.2.3 培养途径上师徒传承、自主探究与实践反思的旁落 | 第34-35页 |
| 3.2.4 培养方法上缺乏对人性、情感与价值的关注 | 第35-37页 |
| 第4章 高职院校精细化人才培养模式建构的实践策略 | 第37-45页 |
| 4.1 重建标准化与多样化统一的人才培养目标 | 第37-39页 |
| 4.1.1 基本内涵 | 第37-38页 |
| 4.1.2 主要手段 | 第38-39页 |
| 4.2 以能力为本位、项目为载体的精细化课程体系改造 | 第39-42页 |
| 4.2.1 课程体系改造的基本特点 | 第39页 |
| 4.2.2 课程体系改造的基本原则 | 第39页 |
| 4.2.3 课程体系改造的基本方法 | 第39-42页 |
| 4.3 注重终结性评价与形成性评价统一的教学评价方法 | 第42-45页 |
| 4.3.1 基本内涵 | 第42页 |
| 4.3.2 主要手段 | 第42-45页 |
| 结论 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 附录A 攻读学位期间所发表的学术论文目录 | 第51-52页 |
| 附录B 湖南机电职院软件专业人才培养模式问卷调查(教师卷) | 第52-55页 |
| 附录C 湖南机电职院软件专业人才培养模式问卷调查(学生卷) | 第55-57页 |
