初中科学探究性实验教学的有效性研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 绪论 | 第9-20页 |
| (一) 研究背景 | 第9-11页 |
| 1. 进行探究性实验教学研究是实施课程改革的需要 | 第9-10页 |
| 2. 进行探究性实验教学研究是促进科学教学的需要 | 第10页 |
| 3. 进行探究性实验教学研究是改变教学现状的需要 | 第10-11页 |
| (二) 研究意义 | 第11页 |
| (三) 研究目的 | 第11页 |
| (四) 研究思路与方法 | 第11-13页 |
| 1. 文本分析法 | 第12页 |
| 2. 观察法 | 第12-13页 |
| 3. 案例分析法 | 第13页 |
| (五) 核心概念界定 | 第13-17页 |
| 1. 有效教学 | 第13-16页 |
| 2. 有效的探究性实验教学 | 第16-17页 |
| (六) 相关研究述评 | 第17-20页 |
| 1. 关于有效教学标准的研究 | 第17页 |
| 2. 关于科学探究能力评价的研究 | 第17-18页 |
| 3. 关于实验教学的研究 | 第18-20页 |
| 一、初中科学探究性实验教学有效标准建构 | 第20-33页 |
| (一) “有效教学”的标准 | 第20-29页 |
| (二) 初中科学探究性实验教学的有效标准 | 第29-33页 |
| 1. 是否尊重了学生的主体性 | 第30页 |
| 2. 是否发挥了教师的主导性 | 第30-31页 |
| 3. 是否展示了探究的过程性 | 第31页 |
| 4. 是否体现了评价的多元性 | 第31-33页 |
| 二、初中科学探究性实验教学存在的问题表现 | 第33-45页 |
| (一) 学生不良心理的存在,降低了实验探究的热情 | 第33-34页 |
| 1. 探究无用心理 | 第33页 |
| 2. 紧张畏惧心理 | 第33-34页 |
| 3. 作秀偷懒心理 | 第34页 |
| (二) 课堂活动组织的低效,弱化了实验探究的功能 | 第34-37页 |
| 1. 缺乏良好的实验习惯 | 第35页 |
| 2. 实验操作分工不明确 | 第35页 |
| 3. 实验过程参与度太小 | 第35页 |
| 4. 实验教学的节奏过快 | 第35-36页 |
| 5. 实验过程缺乏教师指导 | 第36页 |
| 6. 实验活动缺少思维力度 | 第36页 |
| 7. 实验的交流环节被淡化 | 第36-37页 |
| (三) 教学资源开发的不当,影响了实验探究的效果 | 第37-42页 |
| 1. 过分信赖科学教材,缺乏质疑与创新 | 第37-38页 |
| 2. 滥用课件代替实验,缺失真实体验性 | 第38-39页 |
| 3. 实验设备不够齐全,无法保障实验条件 | 第39-40页 |
| 4. 重视预设轻视生成,浪费隐性课程资源 | 第40-42页 |
| (四) 评价理念存在偏差,背离了实验探究的价值 | 第42-45页 |
| 1. 评价功能：具有选拔倾向 | 第43页 |
| 2. 评价取向：侧重于实验结果 | 第43页 |
| 3. 评价技术：量化评价占主导 | 第43-44页 |
| 4. 评价内容：局限于对孤立问题的简单作答 | 第44-45页 |
| 三、初中科学探究性实验教学的问题解决 | 第45-66页 |
| (一) 调控不良心理,激发学生的主体性 | 第45-48页 |
| 1. 利用生活感知,避免探究无用 | 第45-47页 |
| 2. 创造成功体验,打消紧张畏惧 | 第47-48页 |
| 3. 明确各自分工,远离作秀偷懒 | 第48页 |
| (二) 把握七个维度,提高探究活动实效 | 第48-54页 |
| 1. 活动主体：有良好的实验习惯 | 第49页 |
| 2. 活动驱动：有明确的目标和任务 | 第49-50页 |
| 3. 活动方式：全面参与多元体验 | 第50-51页 |
| 4. 活动条件：有充足的活动时间 | 第51-52页 |
| 5. 活动过程：有教师的支撑 | 第52页 |
| 6. 活动品质：动手更动脑 | 第52-53页 |
| 7. 活动深入：在交流中发现新问题 | 第53-54页 |
| (三) 开发利用资源,创造实验探究条件 | 第54-63页 |
| 1. 智改教材实验,彰显科学本质 | 第54-59页 |
| 2. 巧用信息技术,优化科学实验 | 第59-60页 |
| 3. 珍惜实验意外,化病点为亮点 | 第60-62页 |
| 4. 利用身边物品,降低实验成本 | 第62-63页 |
| (四) 矫正评价理念,追寻实验探究价值 | 第63-66页 |
| 1. 评价功能：注重原有基础上的发展与提高 | 第64页 |
| 2. 评价取向：注重主体学习过程的多元体验 | 第64页 |
| 3. 评价技术：注重量化评价与质性评价整合 | 第64-65页 |
| 4. 评价内容：注重问题设计的真实性与情景性 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第73-74页 |
