| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 1 前言 | 第9-10页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第10页 |
| 2 文献综述 | 第10-17页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第10-11页 |
| 2.1.1 网络爬虫 | 第10页 |
| 2.1.2 慕课(MOOC) | 第10页 |
| 2.1.3 体育慕课(MOOC) | 第10-11页 |
| 2.2 国内外相关研究现状 | 第11-17页 |
| 2.2.1 网络爬虫技术运用现状分析 | 第11-13页 |
| 2.2.2 有关慕课(MOOC)的国内外研究现状 | 第13-16页 |
| 2.2.3 我国体育慕课的研究现状 | 第16-17页 |
| 2.3 文献小结 | 第17页 |
| 3 研究对象与方法 | 第17-24页 |
| 3.1 研究对象 | 第17-18页 |
| 3.2 研究方法 | 第18-24页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第18页 |
| 3.2.2 数理统计法 | 第18页 |
| 3.2.3 逻辑分析法 | 第18页 |
| 3.2.4 数据挖掘法 | 第18-24页 |
| 4 研究结果与分析 | 第24-43页 |
| 4.1 课程总数量 | 第24-26页 |
| 4.2 专业归属 | 第26-28页 |
| 4.2.1 专业类型分类 | 第26-27页 |
| 4.2.2 适合学习人群 | 第27-28页 |
| 4.3 师资队伍 | 第28-31页 |
| 4.3.1 课程负责人职称 | 第28页 |
| 4.3.2 主讲教师职称 | 第28-29页 |
| 4.3.3 在线助教配备情况 | 第29-30页 |
| 4.3.4 整体授课团队情况 | 第30-31页 |
| 4.4 参与学习人数 | 第31-33页 |
| 4.5 高校建设情况 | 第33-35页 |
| 4.5.1 高校建设体育慕课数量情况 | 第33-34页 |
| 4.5.2 高校建设体育慕课院校类型分类情况 | 第34-35页 |
| 4.6 开课情况 | 第35-36页 |
| 4.6.1 开课期数 | 第35页 |
| 4.6.2 开课状态 | 第35-36页 |
| 4.6.3 开课语种 | 第36页 |
| 4.6.4 开课类型 | 第36页 |
| 4.7 课程安排 | 第36-41页 |
| 4.7.1 课时安排 | 第36-37页 |
| 4.7.2 教材选用或(参考资料) | 第37-38页 |
| 4.7.3 人际互动情况 | 第38-40页 |
| 4.7.4 内容类型 | 第40-41页 |
| 4.8 课程评价 | 第41-42页 |
| 4.8.1 课程评分情况 | 第41页 |
| 4.8.2 参与课程评论人数情况 | 第41-42页 |
| 4.9 成绩测算与证书要求 | 第42-43页 |
| 4.9.1 成绩测算 | 第42-43页 |
| 4.9.2 证书要求 | 第43页 |
| 5 我国体育慕课的建设策略探析 | 第43-47页 |
| 5.1 优化我国体育慕课建设的课程类型和专业课程建设 | 第43-44页 |
| 5.2 丰富体育慕课建设团队 | 第44页 |
| 5.3 加强体育慕课的适用性,吸引学习者参与体育慕课 | 第44页 |
| 5.4 发挥体育专业院校的学科优势和人才优势,加大体育慕课的建设力度 | 第44-45页 |
| 5.5 重视体育慕课师生互动体系的建设 | 第45页 |
| 5.6 加强体育慕课课程的研究,规范与完善体育慕课课程体系 | 第45页 |
| 5.7 利用慕课平台功能引导学习者参与课程评价 | 第45-46页 |
| 5.8 改进体育慕课学习平台的页面设计 | 第46页 |
| 5.9 做好我国体育慕课的统筹规划,避免重复建设体育慕课课程 | 第46-47页 |
| 6 研究结论与展望 | 第47-48页 |
| 6.1 研究结论 | 第47页 |
| 6.2 研究不足及展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
