| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第11-20页 |
| 1.1 问题提出 | 第11-13页 |
| 1.2 研究综述 | 第13-17页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第13-15页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第15-17页 |
| 1.3 研究的目的及意义 | 第17-18页 |
| 1.4 研究的内容及方法 | 第18-20页 |
| 1.4.1 研究的内容 | 第18页 |
| 1.4.2 研究的方法 | 第18-20页 |
| 2 理论基础及概念阐述 | 第20-35页 |
| 2.1 元认知的含义和结构 | 第20-22页 |
| 2.1.1 元认知的含义 | 第20页 |
| 2.1.2 元认知的构成 | 第20-21页 |
| 2.1.3 元认知理论与学习过程 | 第21-22页 |
| 2.2 元认知策略与化学学习 | 第22-33页 |
| 2.2.1 元认知策略的相关概念 | 第22-23页 |
| 2.2.2 元认知策略的结构与特点 | 第23-24页 |
| 2.2.3 元认知策略与化学学习 | 第24-33页 |
| 2.3 化学学习困难的界定 | 第33-35页 |
| 3 高中学困生与学优生化学元认知策略情况调查 | 第35-47页 |
| 3.1 研究过程的设计 | 第35页 |
| 3.2 “化学元认知策略”考查的实施及结果分析 | 第35-38页 |
| 3.2.1 考查对象及考查方式 | 第35页 |
| 3.2.2 考查结果分析 | 第35-38页 |
| 3.3 访谈的实施及结果分析 | 第38-40页 |
| 3.3.1 访谈对象及访谈的实施 | 第38页 |
| 3.3.2 访谈结果分析 | 第38-40页 |
| 3.4 问卷调查的实施及结果分析 | 第40-44页 |
| 3.4.1 问卷调查对象及问卷的实施 | 第40页 |
| 3.4.2 问卷结果分析 | 第40-44页 |
| 3.5 调查结果总结及分析 | 第44-47页 |
| 3.5.1 高中化学学困生与学优生的差异性分析 | 第44页 |
| 3.5.2 高中化学学困生元认知策略问题的成因分析 | 第44-47页 |
| 4 提高化学学困生元认知策略的教学实践 | 第47-56页 |
| 4.1 提高化学学困生元认知策略的对策 | 第47-51页 |
| 4.1.1 引导学困生认识元认知策略的重要性 | 第47页 |
| 4.1.2 引导学困生建立良好的学习动机 | 第47-48页 |
| 4.1.3 培养学困生建立浓厚的学习兴趣 | 第48-49页 |
| 4.1.4 指导学困生掌握科学的学习方法 | 第49页 |
| 4.1.5 督促学困生制定合理的学习计划 | 第49-50页 |
| 4.1.6 提高教师元认知策略的教学素养 | 第50-51页 |
| 4.2 高中化学学困生转化的实践探究 | 第51-56页 |
| 4.2.1 学生整体元认知策略转化情况分析 | 第51-52页 |
| 4.2.2 学生个案元认知策略转化情况分析 | 第52-56页 |
| 5 研究结论与展望 | 第56-57页 |
| 5.1 研究结论 | 第56页 |
| 5.2 研究展望 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 | 第60-65页 |
| 致谢 | 第65页 |