| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 1 绪论 | 第12-20页 |
| 1.1 研究的背景与意义 | 第12-13页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第12页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第12-13页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第13-18页 |
| 1.2.1 国内研究现状综述 | 第13-16页 |
| 1.2.2 国外研究现状综述 | 第16-18页 |
| 1.3 研究的内容与方法 | 第18-20页 |
| 1.3.1 研究的内容 | 第18页 |
| 1.3.2 研究的方法 | 第18-20页 |
| 2 研究的理论基础 | 第20-23页 |
| 2.1 多元智能理论 | 第20-21页 |
| 2.2 建构主义理论 | 第21页 |
| 2.3 布鲁纳学习理论 | 第21-22页 |
| 2.4 教学的最优化理论 | 第22-23页 |
| 3 恩施市高中化学教学现状调查与分析 | 第23-34页 |
| 3.1 调查样本的选取 | 第23-24页 |
| 3.2 问卷及访谈的设计 | 第24页 |
| 3.3 调查结果与分析 | 第24-34页 |
| 3.3.1 新课程理念的体现 | 第24-25页 |
| 3.3.2 新教材的适应性 | 第25-26页 |
| 3.3.3 教师教学方式 | 第26-28页 |
| 3.3.4 学生学习方式 | 第28-30页 |
| 3.3.5 实验教学现状 | 第30-31页 |
| 3.3.6 课程资源的开发 | 第31-32页 |
| 3.3.7 实施新课程的困难 | 第32页 |
| 3.3.8 教师专业发展状况 | 第32-34页 |
| 4 提高高中化学教学质量的教学策略 | 第34-47页 |
| 4.1 转变教学观念,实施因材施教 | 第34-37页 |
| 4.1.1 全面提升教师的教学能力 | 第34-35页 |
| 4.1.2 树立学生为主体教学观念 | 第35-36页 |
| 4.1.3 为不同层次学生实施因材施教 | 第36-37页 |
| 4.2 重组教学内容,选择教学策略 | 第37-40页 |
| 4.2.1 重构教材教学内容 | 第37-38页 |
| 4.2.2 选择教学策略 | 第38-40页 |
| 4.3 实现以学定教,转变学习方式 | 第40-41页 |
| 4.4 突出学科特征,发展科学探究能力 | 第41页 |
| 4.5 理论联系实际,以学生生活经验为起点 | 第41-44页 |
| 4.5.1 创设理论联系实际的情景 | 第42-43页 |
| 4.5.2 以学生生活经验作为出发点 | 第43-44页 |
| 4.6 完善评价机制,促进学生多元智能发展 | 第44-47页 |
| 4.6.1 完善教师教学评价机制 | 第44-45页 |
| 4.6.2 完善学生发展性评价机制 | 第45-47页 |
| 5 研究结论与反思 | 第47-49页 |
| 5.1 研究结论 | 第47页 |
| 5.2 研究反思 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录1 恩施市高中新课程化学教学现状调查(教师卷) | 第52-56页 |
| 附录2 恩施市高中新课程化学教学现状调查(学生卷) | 第56-59页 |
| 附录3 教师访谈大纲 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |