| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 选题背景及研究意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.2 抢答游戏的相关理论与研究现状 | 第10-14页 |
| 1.2.1 与抢答游戏有关的相关理论 | 第10-12页 |
| 1.2.2 研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3 抢答游戏与引导的特点 | 第14-15页 |
| 1.3.1 抢答游戏属于竞赛类游戏 | 第14-15页 |
| 1.3.2 引导的特点 | 第15页 |
| 1.4 研究思路及研究方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-17页 |
| 第2章 直接引导在抢答游戏中的实践与对比分析 | 第17-29页 |
| 2.1 直接引导在2/2班和2/6班的实践 | 第17-24页 |
| 2.1.1 直接引导在2/2班的实施 | 第17-21页 |
| 2.1.2 直接引导在2/6班的实施 | 第21-24页 |
| 2.2 直接引导在2/2班和2/6班的效果 | 第24-26页 |
| 2.2.1 直接引导在2/2班的效果 | 第24-25页 |
| 2.2.2 直接引导在2/6班的效果 | 第25-26页 |
| 2.3 直接引导实施的差异性及原因 | 第26-29页 |
| 2.3.1 直接引导实施的差异性 | 第26-28页 |
| 2.3.2 造成差异性的原因 | 第28-29页 |
| 第3章 对比引导在抢答游戏中的实践与对比分析 | 第29-38页 |
| 3.1 对比引导在2/2班和2/6班的实践 | 第29-34页 |
| 3.1.1 对比引导在2/2班的实施 | 第29-32页 |
| 3.1.2 对比引导在2/6班的实施 | 第32-34页 |
| 3.2 对比引导在2/2班和2/6班的效果分析 | 第34-35页 |
| 3.2.1 对比引导在2/2班的效果分析 | 第34-35页 |
| 3.2.2 对比引导在2/6班的效果分析 | 第35页 |
| 3.3 对比引导实施的差异性及原因 | 第35-38页 |
| 3.3.1 对比引导实施的差异性 | 第35-36页 |
| 3.3.2 造成差异性的原因 | 第36-38页 |
| 第4章 情景引导在抢答游戏中的实践与对比分析 | 第38-48页 |
| 4.1 情景引导在2/2班和2/6班的实践 | 第38-44页 |
| 4.1.1 情景引导在2/2班的实施 | 第38-41页 |
| 4.1.2 情景引导在2/6班的实施 | 第41-44页 |
| 4.2 情景引导在2/2班和2/6班的效果分析 | 第44-45页 |
| 4.2.1 情景引导在2/2班的效果分析 | 第44-45页 |
| 4.2.2 情景引导在2/6班的效果分析 | 第45页 |
| 4.3 情景引导实施的差异性及原因 | 第45-48页 |
| 4.3.1 情景引导实施的差异性 | 第45-46页 |
| 4.3.2 造成差异性的原因 | 第46-48页 |
| 第5章 关于抢答游戏教学中引导方式的改进与建议 | 第48-53页 |
| 5.1 合理选择抢答游戏的引导方式,切合学生的汉语水平 | 第48页 |
| 5.2 根据课堂状况以及学生的课堂表现灵活变换引导方式 | 第48-50页 |
| 5.3 及时根据不同需要调整引导措施 | 第50-51页 |
| 5.4 要注意引导方式对课堂纪律以及课堂氛围所产生的影响 | 第51页 |
| 5.5 抢答游戏引导方式的选择还需要考虑其它因素 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
