初中现代散文品读教学策略研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究的意义 | 第10-13页 |
| 1.1.1 有利于全面深入挖掘散文的审美价值 | 第10-11页 |
| 1.1.2 有利于更好更科学的进行阅读教学 | 第11-12页 |
| 1.1.3 有利于培养学生的文学素养 | 第12-13页 |
| 1.2 文献综述及相关研究评述 | 第13-18页 |
| 1.2.1 关于现代散文阅读教学的相关研究 | 第14页 |
| 1.2.2 关于品读教学的相关研究 | 第14-15页 |
| 1.2.3 关于现代散文品读的相关研究 | 第15-16页 |
| 1.2.4 过往研究的不足 | 第16-18页 |
| 2 品读教学概述 | 第18-33页 |
| 2.1 品读教学内涵 | 第18-20页 |
| 2.1.1 品读教学 | 第18页 |
| 2.1.2 品读教学与阅读教学的关系 | 第18-20页 |
| 2.2 品读教学的目标 | 第20-22页 |
| 2.2.1 审美感知力的培养 | 第20-21页 |
| 2.2.2 审美理解力的培养 | 第21页 |
| 2.2.3 审美想象力的培养 | 第21页 |
| 2.2.4 审美情感力的培养 | 第21-22页 |
| 2.3 品读教学的内容 | 第22-30页 |
| 2.3.1 语言品读 | 第22-25页 |
| 2.3.2 形象品读 | 第25-30页 |
| 2.4 品读教学的特点 | 第30-33页 |
| 2.4.1 形象性 | 第30-31页 |
| 2.4.2 情感性 | 第31-32页 |
| 2.4.3 想象性 | 第32-33页 |
| 3 初中现代散文品读教学的依据 | 第33-42页 |
| 3.1 课标要求 | 第33-34页 |
| 3.1.1 课标基本理念的要求 | 第33页 |
| 3.1.2 课程目标与内容的要求 | 第33页 |
| 3.1.3 阅读教学建议的要求 | 第33-34页 |
| 3.1.4 阅读评价的要求 | 第34页 |
| 3.2 教材分析 | 第34-42页 |
| 3.2.1 初中现代散文品读教学内容 | 第34-39页 |
| 3.2.2 初中现代散文的品读教学内容及分析 | 第39-42页 |
| 4 初中现代散文品读教学存在的问题 | 第42-54页 |
| 4.1 教学目标问题 | 第42-44页 |
| 4.1.1 目标单一的问题 | 第42页 |
| 4.1.2 目标陈述不清楚的问题 | 第42-43页 |
| 4.1.3 目标设定不具操作性的问题 | 第43-44页 |
| 4.2 教学内容问题 | 第44-47页 |
| 4.2.1 语言品读问题 | 第44-46页 |
| 4.2.2 形象品读问题 | 第46-47页 |
| 4.3 教学方法和手段问题 | 第47-51页 |
| 4.3.1 品读步骤不科学 | 第47-49页 |
| 4.3.2 品读点单一 | 第49-50页 |
| 4.3.3 过度使用多媒体教学手段 | 第50-51页 |
| 4.4 教学评价问题 | 第51-54页 |
| 4.4.1 评价内容的问题 | 第51-52页 |
| 4.4.2 评价主体单一 | 第52-53页 |
| 4.4.3 重“终结性评价”而轻“形成性评价” | 第53-54页 |
| 5 初中现代散文品读教学的改进策略 | 第54-71页 |
| 5.1 品读教学目标的改进策略 | 第54-57页 |
| 5.1.1 目标设定应三维整合一 | 第54-55页 |
| 5.1.2 目标叙述应准确 | 第55页 |
| 5.1.3 目标设定应具操作性 | 第55-57页 |
| 5.2 品读教学内容的改进策略 | 第57-61页 |
| 5.2.1 从语言品读方面改进 | 第57-58页 |
| 5.2.2 从形象品读方面改进 | 第58-61页 |
| 5.3 品读教学方法与手段的改进策略 | 第61-68页 |
| 5.3.1 五步教学法 | 第61-64页 |
| 5.3.2 多点品读法 | 第64-66页 |
| 5.3.3 合理使用多媒体设备 | 第66-68页 |
| 5.4 品读教学评价的改进策略 | 第68-71页 |
| 5.4.1 评价内容的多维度 | 第68-69页 |
| 5.4.2 评价主体的多元化 | 第69-70页 |
| 5.4.3 评价方式的多样化 | 第70-71页 |
| 结语 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-74页 |
| 附录 | 第74-83页 |
| 致谢 | 第83页 |
