| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 引言 | 第7-12页 |
| 一、研究意义 | 第7页 |
| 二、研究现状 | 第7-10页 |
| 三、研究思路与方法 | 第10-11页 |
| 四、创新与不足 | 第11-12页 |
| 第一章 陶行知生活教育理论概述 | 第12-18页 |
| 第一节 生活教育理论的产生 | 第12-13页 |
| 第二节 陶行知生活教育的内涵 | 第13-18页 |
| 一、生活即教育 | 第13-15页 |
| 二、社会即学校 | 第15-16页 |
| 三、教学做合一 | 第16-18页 |
| 第二章 陶行知生活教育理论在历史教育课程资源开发中的价值 | 第18-23页 |
| 第一节 开发生活历史课程资源,有利于激发学生学习兴趣 | 第18-20页 |
| 一、关注生活,发现历史 | 第18-19页 |
| 二、关注学生,激发兴趣 | 第19-20页 |
| 第二节 开发生活历史课程资源,有利于学习方法、能力与情感态度的培养 | 第20-23页 |
| 一、转变学习方式和学习方法 | 第20页 |
| 二、培养创新意识和实践能力 | 第20-21页 |
| 三、增强民族认同感,培养爱国主义情感 | 第21-23页 |
| 第三章 中学历史课程资源开发中存在的问题 | 第23-31页 |
| 第一节 历史课程资源开发中教师存在的问题 | 第23-26页 |
| 一、课程观念僵化,缺乏开发意识 | 第23-24页 |
| 二、过分依赖教材,忽视学生生活 | 第24-25页 |
| 三、守旧传统教师观,缺乏研究型教师 | 第25-26页 |
| 第二节 课程资源开发脱离学生 | 第26-28页 |
| 一、忽视学生学习兴趣、爱好 | 第26页 |
| 二、忽视学生生活经验的作用 | 第26-27页 |
| 三、忽视学生的主动性和创造性 | 第27-28页 |
| 第三节 家庭、学校、社会对历史课程资源开发的种种制约 | 第28-31页 |
| 一、家庭教育缺失,把教育任务完全归于学校 | 第28-29页 |
| 二、学校封闭式教学,固守校内课程资源 | 第29页 |
| 三、社会缺乏支持,校外课程资源难以运用 | 第29-31页 |
| 第四章 生活教育理论在历史课程资源开发中的运用 | 第31-63页 |
| 第一节 围绕学生生活环境,开发生活经验中历史课程资源 | 第31-38页 |
| 一、开发家庭历史课程资源 | 第31-34页 |
| 二、开发乡土、社区等地方史课程资源 | 第34-38页 |
| 第二节 紧扣信息化生活的时代特征,开发信息化历史课程资源 | 第38-52页 |
| 一、发挥历史题材影视音像资源的历史教育作用 | 第39-48页 |
| 二、运用现代信息技术,开发网络世界中的历史资源 | 第48-52页 |
| 第三节 让课堂走进社会生活,开发直接体验式历史课程资源 | 第52-63页 |
| 一、开发博物馆、纪念馆等历史馆藏中的历史课程资源 | 第52-57页 |
| 二、开发历史遗址、遗迹等历史遗存中的课程资源 | 第57-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
