| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1. 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 研究的背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的现状 | 第10-11页 |
| 1.2.1 国外研究概况 | 第10页 |
| 1.2.2 国内研究概况 | 第10-11页 |
| 1.3 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.3.1 时代发展需要 | 第11页 |
| 1.3.2 教育教学改革的需要 | 第11-12页 |
| 1.3.3 学习化学学科的需要 | 第12页 |
| 1.4 研究的内容及方法 | 第12-14页 |
| 1.4.1 研究的内容 | 第12-13页 |
| 1.4.2 研究的方法 | 第13-14页 |
| 2. 迁移理论概述 | 第14-28页 |
| 2.1 迁移的内涵 | 第14-15页 |
| 2.2 迁移的分类 | 第15-16页 |
| 2.3 迁移理论的发展 | 第16-21页 |
| 2.3.1 传统的迁移理论 | 第16-19页 |
| 2.3.2 现代迁移理论 | 第19-21页 |
| 2.4 影响迁移的因素 | 第21-28页 |
| 2.4.1 化学知识技能 | 第22-23页 |
| 2.4.2 学生自身的因素 | 第23-26页 |
| 2.4.3 教师的课堂教学和指导 | 第26-28页 |
| 3. 基于学习迁移理论的高中化学教学策略 | 第28-42页 |
| 3.1 培养学习兴趣,激发迁移动机 | 第28-30页 |
| 3.1.1 实验导入,激发学习动机 | 第28-29页 |
| 3.1.2 联系实际,增强学习兴趣 | 第29页 |
| 3.1.3 借助多媒体,激发学习乐趣 | 第29-30页 |
| 3.2 合理编排教学,创造迁移环境 | 第30-32页 |
| 3.2.1 教师要精选和合理编排教学内容 | 第30-31页 |
| 3.2.2 教师要构建适合学生学习迁移的教学情景 | 第31页 |
| 3.2.3 教师要以恰当的教学方式使学生透彻理解和整合所学内容 | 第31-32页 |
| 3.3 重视课堂引导,培养迁移能力 | 第32-40页 |
| 3.3.1 培养元认知能力,推动积极迁移 | 第32-35页 |
| 3.3.2 强化变式训练,引导灵活迁移 | 第35-36页 |
| 3.3.3 消除定势干扰,减少负迁移 | 第36-39页 |
| 3.3.4 知识概括系统化,类比联想促迁移 | 第39-40页 |
| 3.4 评估教学效果,完善教学方法 | 第40-42页 |
| 4. 高中化学学习迁移的教学实践 | 第42-63页 |
| 4.1 实验设计 | 第42-43页 |
| 4.1.1 选择内容 | 第42页 |
| 4.1.2 研究对象 | 第42-43页 |
| 4.2 课堂教学中培养学生学习迁移能力的案例研究 | 第43-53页 |
| 4.2.1 案例一： | 第43-48页 |
| 4.2.2 案例二： | 第48-53页 |
| 4.3 实验效果分析与检验 | 第53-63页 |
| 4.3.1 实验效果分析 | 第53-54页 |
| 4.3.2 调查问卷的设计与测试 | 第54-55页 |
| 4.3.3 问卷的结果与分析 | 第55-63页 |
| 5. 研究的结论与反思 | 第63-67页 |
| 5.1 研究结论 | 第63-65页 |
| 5.1.1 研究思路 | 第63页 |
| 5.1.2 本研究的结论 | 第63-64页 |
| 5.1.3 研究的不足之处 | 第64-65页 |
| 5.2 研究的反思 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 附录 | 第69-71页 |
| 致谢 | 第71页 |