| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第9-11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3 研究目标与构想 | 第12-14页 |
| 1.4 研究方法与过程 | 第14-16页 |
| 2 自我实现的“设计·应用”教学的相关概述 | 第16-18页 |
| （1）自我实现 | 第16-17页 |
| （2）“设计·应用”学习领域 | 第17页 |
| （3）自我实现的“设计·应用”教学 | 第17-18页 |
| 3 当前小学美术“设计·应用”领域教学的问题分析 | 第18-20页 |
| 3.1 课程内容与学生实际生活的距离 | 第18-19页 |
| 3.2 教师对学生应用作品的关注程度 | 第19页 |
| 3.3 教师对学生是否达到自我实现的关注程度 | 第19-20页 |
| 4 基于自我实现的小学美术“设计·应用”领域的教学实践 | 第20-39页 |
| 4.1 课程内容贴近学生生活实际 | 第20-21页 |
| 4.2 注重前端引导教学部分 | 第21-25页 |
| 4.3 学生作业指向熟悉的人 | 第25-29页 |
| 4.4 提供学生应用作品的时间 | 第29-31页 |
| 4.5 将应用性纳入评价标准 | 第31-32页 |
| 4.6 基于自我实现的“设计·应用”领域的教学案例 | 第32-39页 |
| 5 “设计·应用”教学中影响学生自我实现的主要因素 | 第39-41页 |
| 5.1 教师方面的因素 | 第39-40页 |
| 5.2 学生方面的因素 | 第40-41页 |
| 6 成果的思考与讨论 | 第41-44页 |
| 6.1 研究的成效 | 第41-42页 |
| 6.1.1 美术课堂氛围更加活跃 | 第41页 |
| 6.1.2 达到自我实现的学生人数增加 | 第41-42页 |
| 6.1.3 设计作品的应用性得以强化 | 第42页 |
| 6.2 研究的结论 | 第42-44页 |
| 6.2.1 强化了“设计·应用”课的应用性 | 第42页 |
| 6.2.2 把应用指向熟悉的人，可以促进学生的自我实现 | 第42页 |
| 6.2.3 自我实现在“设计·应用”领域教学的重要性 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录一 | 第46页 |
| 附录二 | 第46-49页 |
| 作者简历 | 第49页 |
