| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 新课程改革呼唤教学模式的变革 | 第10页 |
| 1.1.2 新型网络学习平台的出现 | 第10页 |
| 1.1.3 翻转课堂支持《信息技术》课程的发展 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的 | 第11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第12-13页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第12-13页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第13页 |
| 1.5 论文结构 | 第13-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-23页 |
| 2.1 国外翻转课堂研究综述 | 第15-18页 |
| 2.1.1 对翻转课堂本质的研究 | 第15页 |
| 2.1.2 对翻转课堂技术的研究 | 第15页 |
| 2.1.3 对翻转课堂应用效果的研究 | 第15-16页 |
| 2.1.4 对翻转课堂教学模型的研究 | 第16-18页 |
| 2.2 国内翻转课堂研究综述 | 第18-20页 |
| 2.2.1 对翻转课堂中微视频课程的研究 | 第18页 |
| 2.2.2 对翻转课堂支持系统的研究 | 第18-19页 |
| 2.2.3 对翻转课堂教学模型的研究 | 第19-20页 |
| 2.3 翻转课堂在高中教育中的应用现状 | 第20-21页 |
| 2.4 翻转课堂应用于高中《信息技术》课程存在的问题 | 第21-23页 |
| 3 相关概念与理论基础 | 第23-27页 |
| 3.1 高中信息技术课程标准 | 第23页 |
| 3.2 翻转课堂的定义与发展 | 第23-24页 |
| 3.3 Moodle平台简介 | 第24-25页 |
| 3.4 理论基础 | 第25-27页 |
| 3.4.1 建构主义学习理论 | 第25页 |
| 3.4.2 掌握学习理论 | 第25页 |
| 3.4.3 人本主义学习理论 | 第25-27页 |
| 4 基于Moodle平台的高中《信息技术》翻转课堂教学模式构建 | 第27-34页 |
| 4.1 构建基于Moodle平台的翻转课堂教学模式的目的 | 第27页 |
| 4.2 高中《信息技术》课程分析 | 第27-29页 |
| 4.2.1 高中信息技术课程的学科特点 | 第27-28页 |
| 4.2.2 高中学习者特点 | 第28-29页 |
| 4.3 基于Moodle的高中《信息技术》翻转课堂教学模式构建 | 第29-34页 |
| 4.3.1 基于Moodle平台的翻转课堂教学模型构建 | 第29-30页 |
| 4.3.2 教学模型中基本要素分析 | 第30-34页 |
| 5 基于Moodle平台的高中《信息技术》翻转课堂教学实验 | 第34-44页 |
| 5.1 教学实验前期准备 | 第34-35页 |
| 5.1.1 教学实验目的 | 第34页 |
| 5.1.2 教学对象 | 第34页 |
| 5.1.3 课程内容准备 | 第34-35页 |
| 5.1.4 Moodle平台准备 | 第35页 |
| 5.2 第一轮教学实实验 | 第35-38页 |
| 5.2.1 第一轮教学实验设计 | 第35-37页 |
| 5.2.2 第一轮教学实验总结与修正 | 第37-38页 |
| 5.3 第二轮教学实验 | 第38-41页 |
| 5.3.1 第二轮教学实验设计 | 第38-40页 |
| 5.3.2 第二轮教学实验总结 | 第40-41页 |
| 5.4 教学实验效果分析 | 第41-42页 |
| 5.5 教学实验反思 | 第42-44页 |
| 6 总结与展望 | 第44-45页 |
| 6.1 研究总结 | 第44页 |
| 6.2 研究创新之处 | 第44页 |
| 6.3 不足之处与研究展望 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
