| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第12-24页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-14页 |
| 1.1.1 终身教育思想的兴起 | 第12页 |
| 1.1.2 高等教育改革的逐步深入 | 第12-13页 |
| 1.1.3 学习者自身发展的需要 | 第13页 |
| 1.1.4 网络教学平台的不断发展 | 第13-14页 |
| 1.2 问题的提出 | 第14页 |
| 1.3 研究现状 | 第14-19页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第14-17页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第17-19页 |
| 1.3.3 总结 | 第19页 |
| 1.4 研究目的与研究意义 | 第19-20页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第19-20页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第20页 |
| 1.5 研究内容与研究方法 | 第20-22页 |
| 1.5.1 研究内容 | 第20-21页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第21-22页 |
| 1.6 研究思路 | 第22-24页 |
| 第2章 核心概念与相关理论基础 | 第24-32页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第24-28页 |
| 2.1.1 反思性学习 | 第24-27页 |
| 2.1.2 学习活动 | 第27页 |
| 2.1.3 Blackboard简介 | 第27-28页 |
| 2.2 理论基础 | 第28-32页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第28-29页 |
| 2.2.2 发展性评价理论 | 第29页 |
| 2.2.3 元认知理论 | 第29-30页 |
| 2.2.4 活动理论 | 第30-32页 |
| 第3章 基于Blackboard平台的反思性学习活动设计 | 第32-42页 |
| 3.1 基于Blackboard平台的反思性学习活动设计原则 | 第32-34页 |
| 3.1.1 以学为主,关注学生的主体性 | 第32页 |
| 3.1.2 以教为辅,关注教师的引导监督作用 | 第32-33页 |
| 3.1.3 关注工具的运用 | 第33页 |
| 3.1.4 关注资源的设计 | 第33页 |
| 3.1.5 关注任务的设计 | 第33-34页 |
| 3.2 基于Blackboard平台的反思性学习活动的设计 | 第34-42页 |
| 3.2.1 活动前期准备 | 第35-36页 |
| 3.2.2 活动过程设计 | 第36-42页 |
| 第4章 基于Blackboard平台的反思性学习活动的应用 | 第42-60页 |
| 4.1 活动实施前的准备工作 | 第42-49页 |
| 4.1.1 学习对象分析 | 第42页 |
| 4.1.2 学习需求分析 | 第42-43页 |
| 4.1.3 学习内容分析 | 第43页 |
| 4.1.4 学习环境设计 | 第43-49页 |
| 4.1.5 学习评价设计 | 第49页 |
| 4.2 基于Blackboard平台的反思性学习活动应用实施 | 第49-60页 |
| 4.2.1 实施方案 | 第49-50页 |
| 4.2.2 实施案例 | 第50-60页 |
| 第5章 基于Blackboard平台的反思性学习活动效果分析 | 第60-70页 |
| 5.1 调查问卷分析 | 第60-65页 |
| 5.1.1 问卷说明 | 第60页 |
| 5.1.2 问卷结果与分析 | 第60-65页 |
| 5.2 访谈分析 | 第65-69页 |
| 5.2.1 访谈提纲设计 | 第65-66页 |
| 5.2.2 访谈结果分析 | 第66-69页 |
| 5.3 小结 | 第69-70页 |
| 第6章 总结与展望 | 第70-74页 |
| 6.1 研究结论 | 第70-71页 |
| 6.2 研究创新之处 | 第71页 |
| 6.3 研究不足与展望 | 第71-74页 |
| 6.3.1 研究不足 | 第71-72页 |
| 6.3.2 研究展望 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-78页 |
| 附录 | 第78-86页 |
| 致谢 | 第86-88页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第88页 |
